浅谈高中生物课堂教学的有效参与

浅谈高中生物课堂教学的有效参与

　　浅谈高中生物课堂教学的有效参与
　　
　　文/许国清
　　
　　摘 要：生物学科与人类的实际生活密切相关，它对社会的发展有着巨大的贡献。如今，在新课程背景下，现代教育对生物教师提出了更高的教学要求，即不仅让学生掌握基本的理论知识，还要在教学过程中加强教师与学生的沟通，使学生能够积极、满腔热情地投入到学习活动中去。以高中生物为例，并结合多年教学心得，对有效参与课堂教学这一重要话题向大家谈一谈建议和想法，以供其他老师参考与借鉴，从而促进我国生物教育事业的良好发展。
　　
　　关键词：高中生物；有效参与；和谐融洽；理论联系实际；评价方式
　　
　　目前，随着新课程改革的不断深入，有效参与高中生物教学课堂已经成为广大生物教师的重要教学理念，也是众多老师孜孜不倦的教学追求。那么，究竟什么才是“有效参与课堂”，我们又该采取怎样的措施来保证这一教学目标的实现呢？下面，我首先对“有效参与高中生物课堂”的具体涵义作简单的描述，然后提出“有效参与高中生物课堂”的具体措施。
　　
　　一、有效参与高中生物课堂的具体含义
　　
　　所谓有效参与课堂，指的是全班学生能够以积极主动的态度，愉快地、满腔热情地投入到教学课堂中去，使自己的思维获得最大程度的发展，并在有效时间内，获得最佳的学习效果。而且现代教学讲究高效课堂，即课堂的高质量、高效率、高效益，而有效参与课堂恰恰是实现此教学目标的一条有效途径，它不仅能使学生掌握基本的生物知识，更重要的是有利于高中生物教学质量的提高以及高效课堂的构建。所以，作为一名高中生物教师，我们要采用灵活多变的教学方法和教学手段，使有效参与高中生物课堂工作得到有效开展与落实。
　　
　　二、有效参与高中生物课堂的具体措施
　　
　　1.缩短教师与学生之间的距离，使学生主动参与课堂
　　
　　传统的课堂教学，教师采用的是“灌输式”“填鸭式”的教学方式，即教师在讲台上激情澎湃地讲，学生在下面无精打采地听，呈现出来的课堂模式是“教师讲，学生听；教师写，学生记”，整个教学过程教师不跟学生做任何形式的交流和互动，学生有了问题也没有向老师提出自己意见的机会。所以，要想做到有效参与课堂，我们必须摒弃传统的教学模式，教师也要放下自己高高在上的老师架子，与学生建立一种和谐、平等、融洽的师生关系，做到尊重学生、信任学生，(www.fwsir.Com)并以此缩短教师与学生之间的距离，只有这样，学生才会主动接近和亲近老师，其内心主动参与课堂的意识才能被诱导出来。比如，在学习必修1第二章第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》的内容时，我们不要上来就给学生讲解教材中的内容，而是以一种平和的态度问学生：我们生活中都有哪些食品中富含蛋白质，蛋白质的作用是什么，氨基酸又跟蛋白质有什么关系等，然后让学生进行分组讨论，最后派出代表进行总结发言，这样的教学方式，不仅做到了诱导学生主动参与课堂，而且为本节课接下来的学习做好了铺垫。
　　
　　2.注重理论联系实际，激起学生主动参与课堂的兴趣
　　
　　生物学科的很多知识与我们的实际生活联系紧密，所以，在高中生物课堂上，我们可以根据教材内容联系一些生活实际中的例子，让学生认识到我们的生活中处处有生物，以此来引起学生上课的注意力，并激起学生主动参与课堂的兴趣。比如，在学习必修1第二章第四节《细胞中的糖类和脂质》的内容时，我们可以先向学生讲述南京理工大学学生不吃早餐而晕厥的报道，然后问学生为什么不吃早餐会出现晕厥现象，并出示一个家庭的食谱，让学生讨论这些食物中含有的能量是不是一样。因为是与学生实际生活联系紧密的话题，学生比较熟悉，谈论起来也有话可说。所以，这时我们就可以让学生对此话题展开讨论，每个人都充分发表自己的意见，争取使每位学生都能做课堂的主人，而且，此种方式也培养了学生学习的主动性和团队合作精神。
　　
　　3.进行及时有效的教学评价，使学生建立有效参与课堂的自信心
　　
　　新课改要求教师在课堂上对学生进行及时有效的教学评价，因为教学评价对学生有着一定的激励和导向作用，从而促使学生以更大的信心投入到高中生物的学习中来。所以，我们必须改变传统的评价方式，由封闭性评价转变为开放性评价，即调动学生的积极性和主动性，由原来的教师对学生单独评价变为师生共评、生生共评、自由评等结合的综合评价，不仅注重评价结果，还要重视评价的过程，这样，就使我们的课堂评价方式得到了完善和统一，学生在老师那里得到了鼓励和肯定，也就有了有效参与课堂的信心。
　　
　　综上所述，有效参与课堂是高中生物教学中一个极为重要和关键的环节，因此实现起来是具有一定难度的。作为一名高中生物教师，我们在实施过程中要不断地对我们的教学实践进行反思和总结，争取创新出更多有效参与课堂的教学策略，使高中生物教学工作有效、顺利地进行。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］吕国裕。高中生物教学反思实例。福建教育出版社，2011.
　　
　　［2］宋瑞玲。学生有效参与和教师角色定位。遵义师范学院学报，2006.
　　
　　［3］裴娣娜。主体参与的教学策略：主体教育。学科教育，2000.
　　
　　（作者单位 广西壮族自治区百色市靖西县靖西中学）

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