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中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究

时间：2022-08-23 17:41:18 职教论文我要投稿

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　　中职电子技能大赛培训与常规教学相结合探究
　　
　　南宁市横县职业教育中心　袁业树
　　
　　【摘　要】阐述电子技能大赛培训与常规教学相结合的意义，分析电子技能大赛培训与常规教学在衔接上存在的问题，探讨电子技能大赛培训与常规教学相结合的实践。
　　
　　【关键词】中职电子技能大赛常规教学有机结合
　　
　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
　　
　　【文章编号】0450-9889（2014）03B-0018-03
　　
　　中职技能大赛已成为提高与评价中职学校教学质量的重要形式，对职业学校的教学改革、课程设置、教学模式、实训基地建设、“双师型”教师队伍的建设起到了鲜明的导向作用。中职电子技能大赛的参赛选手基本上都是技能操作方面的尖子生，是学校精挑细选然后重点培训的选手，他们出到社会后深受电子企业的欢迎，大多数成为企业的技术骨干。如何把赛场的高技能训练渗透到平时的常规教育之中，让非参赛的中职生也能成为高素质技能型的专业人才，是中职学校值得认真探讨的问题。本文对电子技能大赛培训与常规教学相结合的数字模式进行初步研究，现抛砖引玉供同行参考。
　　
　　一、电子技能大赛培训与常规教学相结合的意义
　　
　　“电子产品的装配与调试”技能竞赛是学生学习与实践相结合的基础性学科竞赛，大赛内容重视学生综合运用电子基础知识进行安装和调试的能力，是学生走出校门面向社会，走进电子企业所必需的专业技能。很多中职学校对技能大赛以及参赛选手的培训非常重视，对技能大赛的培训付出了大量的人力、物力和财力，加上技能大赛的培训要占用实训室与仪器仪表，致使其他常规教学无法正常进行，电子技能大赛培训与常规教学的矛盾凸显出来。如既要充分发挥电子技能大赛在人才培养中的作用，又要让大部分非参赛学生能真正掌握电子方面的实用技术，解决电子技能大赛与常规教学的矛盾，就必须实现电子技能大赛的培训与常规教学的有机结合。
　　
　　电子技能大赛参赛选手的训练摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成教师指导，以学生为主体完成工作任务的学习方法，符合中职学生爱好动手操作的特点，极大地调动了学生的学习积极性。如果将电子技能竞赛内容引入电子技术基础课程的实践项目进行教学，依据课程大纲要求和技能竞赛特点制订常规教学方案，按竞赛训练模式对学生进行训练，然后借助电子技能大赛的考核评价方式对学生进行考核与评价，并根据考核的结果，推荐优秀学生参加省市级的技能大赛，这样对电子专业培养技能型人才将具有重要的意义。为此，应将技能大赛内容与电子技术课程改革紧密结合，以电子技能大赛引领和推进教学改革，将电子技能大赛内容有机地融入到电子实训教学计划中。
　　
　　二、中职学校电子技能大赛培训与常规教学在衔接上存在的问题
　　
　　随着职业教育教学改革的不断深入，教育主管部门已将电子技能大赛提到了新的高度。但在实践中由于各个学校的关注点不同，在实现电子技能大赛与常规教学衔接方面还存在一些问题。
　　
　　（一）资源分配上学校厚此薄彼。学校组织学生参加电子技能大赛，目的是在国家级、省级、市级的大赛中获奖，因此抽取最好的专业老师给参赛选手进行指导与培训，并几乎占用了所有的实训教学设备。那些没有机会参与电子技能大赛的多数学生，只能在课堂上听课，动手的机会很少，学习的兴趣不高。
　　
　　（二）学生训练所需要的耗材较多，学校难以承受。电子技能大赛的训练耗材，每人至少800元，如果推广到让每一个电子专业的学生都按电子技能大赛训练，那么以此人均耗材来计算，学校无法提供这么多的实训经费。没有经费的投入，学生所用的耗材就得不到满足，大部分的学生也就无法开展训练。
　　
　　（三）常规教学内容与技能大赛的培训内容脱节。(www.fwsir.Com)由于电子技能大赛的比赛内容是建立在电子技术基础课程的理论知识与操作技能上，理论与实践结合度比较高。但很多中职学校的教材依然是单一的《电子技术基础》，这一教材理论性强，动手方面较少，因此，在常规教学中加入技能大赛的内容，编写一本系统而全面的校本教材是电子专业老师当务之急。
　　
　　三、电子技能大赛培训与常规教学相结合的实践
　　
　　为克服单纯以比赛为目标的错误观念，让所有的电子专业学生有机会进行高质量的训练，作为电子专业技能大赛的指导老师，笔者尝试以教学模式改革为先导，把电子技能大赛培训与常规教学进行有效结合，开展教学实践。
　　
　　（一）建设符合中职生特点的理实一体化教室。理实一体化教室是指把在理论教学中用的桌椅、黑板、多媒体教学设备以及实训室里的仪器仪表、电子制作所用的器件、工具等按一定的布局综合在一起的教室。建设理实一体化教室，能充分体现“学中做、做中学、做中教”的特征，可以有效解决理论教学与实践教学脱节的问题，提高学生的学习兴趣，解决电子技能大赛培训与常规教学相结合的关键要素和基础性问题。老师把相关理论知识融入操作过程，让学生掌握如何做。学生在操作过程中出现的问题在老师的现场指导下及时解决，从实践中理解理论知识，使学生在好玩、有趣的学习氛围中学到知识。比如，笔者在教二极管内容时，先把学生分成4人一组，每组配有万用表、12伏变压器、整流二极管、发光二极管、12伏小电灯、直流电源等，先用20分钟让学生根据线路图接线，观察二极管在接交流电和直流电时小电灯的变化，输入与输出电压的变化，测量二极管的正反向电阻，发光管点亮后的电压等，然后让学生用20分钟时间根据老师给的学导文，总结出普通二极管的特性、发光二极管的特性、整流电路的输入输出电压关系等。学生因得到动手操作，学习兴趣浓，好奇心驱使他们进一步学习理论方面的知识，形成“做中学，做中教”的教学模式。
　　
　　（二）构建学生广泛参与的大赛常规化平台。中职电子技能大赛的主题都是与中职学生将来的就业息息相关，举行电子技能大赛的出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所用”。因此，笔者在电子技术基础的教学方法上，将电子技术基础这门核心课程的实践教学项目，以技能大赛的形式加以组织，以小组为单位，要求学生学会看任务书，理解任务书的内容，掌握任务书中的技术要求，然后开展装配与调试，通过这样的改革，让每一个学生都有机会参与电子技能大赛，让电子技能大赛常态化，同时学习的内容也与将来的就业息息相关，对他们今后能很快适应工作有很大帮助，教学的目的也就不再是培训几个尖子生，而是所有电子专业的学生。
　　
　　（三）以新颖奇特的产品吸引学生的学习热情，鼓励学生主动购买训练耗材。由于在培训过程中涉及的耗材较多，学校很难完全支付，笔者选择一些新颖、实用、趣味性比较强的产品来开展装配训练，让学生逐渐对电子知识产生浓厚的兴趣。产生兴趣后，学生会主动踊跃参与，自己购买各种电子套件，然后由教师组织，根据任务书要求开展安装与调试。比如扩音板、声光控开关、贴片流水灯、红外线感应开关、无线遥控开关、多路抢答器等，这些产品装配成功后会让学生感觉到新颖、有趣、实用，并且有成就感。制作成功的产品，还可以拿回家应用，如声光控开关可以用于控制家中的楼梯灯，红外感应开关可以用做防盗报警，无线遥控开关可以用来远距离控制风扇、电灯等，家长看到自己的孩子学有所用，也会大力支持，这样就充分调动了学生的学习能动性，解决了学生因耗材而无法训练学习的问题。
　　
　　（四）根据电子技能大赛培训与常规教学的实际需要编写校本教材。笔者从事电子技术的教学十多年，指导学生参加市级的技能大赛也有很多次，对学生的教学与培训积累了一些经验，逐渐编成了既符合电子技术基础课程的教学大纲，又体现出电子技能大赛内容的校本教材。主要内容体现在以下几个方面：
　　
　　1.直流电源部分。整流滤波依然是教学重点，但在稳压电路方面，常规教学是以串联稳压电路为主，而在电子技能大赛上基本是用稳压集成电路为主，如78，79系列集成，只要会使用这些集成稳压就可以了，从各种电子产品的电源也看出，现在多数采用稳压集成电路，所以教学重点应该放在集成稳压电路的应用上。
　　
　　2.放大电路部分。常规教学从三极管放大电路讲起然后过渡到反馈电路、差动电路、运放电路，而在技能大赛中多是运用集成运放电路，很少使用分立元件放大电路，故教学重点放在反馈与集成运放方面。
　　
　　3.集成电路方面。从社会科技的发展来看，数字集成电路大有要取代模拟电路的趋势。电子技能大赛的内容也是以数字电路为主、模拟电路为铺，其中555集成块，LM324，LM358，LM339集成和各种与非门集成、计数、译码集成、显示电路以及单片机是电子技能大赛的主要内容，而对于这些集成电路，教学重点在于掌握引脚功能的理解及应用，即注重实用性的教学。
　　
　　（五）根据电子技能大赛培训与常规教学的实际需要，购置与社会贴近的教学设备。常规教学中一般要求学生掌握指针式万用表、示波器、电烙铁、热风枪等设备的使用。为了与电子技能大赛接轨，与社会贴近，学校在原有的基础上购置一些先进的教学设备，如数字万用表、模拟双踪示波器、频率计、电子毫伏表、实验操作台、焊接台等，讲究实用性，接近社会要求。
　　
　　四、电子技能大赛培训与常规教学实践相结合的初步成果
　　
　　将电子技能大赛培训与常规教学紧密结合，无论是学生专业技能等级考核通过率、专业技能大赛获奖人数还是学生的就业率的巩固，学校所取得的成绩逐年攀升，效果一年比一年显著。
　　
　　（一）达到了课堂教学改革的目的，提高了教学质量。从2011年开始，南宁市横县职业教育中心电子专业尝试把电子技能大赛与常规教学进行衔接，专业教师将电子技能大赛内容与常规教学内容紧密结合，以大赛促进专业的教学改革，取得了较大的突破。组织学生参加市级学生技能大比武也取得较为骄人的成绩，获奖人数连年迈上新台阶。如2010年只获得1名二等奖，而在2011年参加市级的技能比赛，学校参赛选手获得一等奖1名、二等奖2名。随着改革的深入与经验的积累，在2012年的市级比赛中，参赛选手取得全市第一名的好成绩，另外，荣获学生单项奖二等奖2名、三等奖3名、学生团体奖二等奖，获奖人数在全市县级职校中排名第一，实现了历史性的突破。2013年市级技能比赛，学校的4位选手在电子产品装配与调试项目中获得了一等奖3名、二等奖1名，其中莫某、谢某、王某等3位一等奖获得者在全市参赛选手中排名为第二名、第三名、第五名，这充分体现了南宁市横县职业教育中心电子专业的教育教学改革取得了显著的效果，教学质量也取得了明显的提高。
　　
　　（二）激发了学生学习的兴趣，提升了学生的学习能力。中职生文化基础比较差，厌学现象比较严重，特别是在理论课中很多人玩手机、睡觉、迟到等，但他们爱动手，能吃苦耐劳。为此，南宁市横县职业教育中心电子专业借助电子技能大赛的契机，把技能大赛的培训常规化，让更多的学生有动手的机会，学生在动手过程中感受到成功的喜悦，学习自信心得到增强，技能水平也得到提高。学校每学期都组织技能考核，根据这两年的考核结果，85%以上学生能够达到优秀；组织参加劳动局和安监局的技能考证，初级通过率达到100%，中级通过率达80%。
　　
　　（三）实现了学生增强就业能力的目的，提高了学生就业的稳固率。南宁市横县职业教育中心在学生的就业安排上，2011年就业率达到90%，专业对口率达到85%，就业巩固率达到75%；2012年就业率达到92%，专业对口率达到90%，就业巩固率达到80%；2013年就业率达到95%，专业对口率达到93%，就业巩固率达到85%。很多电子专业的学生现在已经是企业的技术型员工，一部分还是企业的技术骨干，这些学生在企业能够吃苦耐劳，虚心学习，得到了用人单位的一致好评。
　　
　　综上所述，中职电子技能大赛培训与常规教学相结合对中职学校的人才培养起到了重要作用，对中职教育改革和发展起到了强有力的导向作用。中职电子技能大赛培训与常规教学相结合，引入项目导入、任务驱动等教学方法，让学生“在学中做、在做中学”，增强了学生学习的兴趣，从根本上提高了教学质量，提升了中职生的社会竞争力。
　　
　　【参考文献】
　　
　　［1］刘琴。让技能大赛成为职教发展推进器——访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧［N］。中国教育报， 2008-06-21
　　
　　［2］普通教育有高考职业教育有技能大赛［N］。中国教育新闻网，2010-06-20
　　
　　［3］重视技能大赛的导向作用［N］。中国教育报，2007-06-21
　　
　　［4］充分认识职业技能大赛的功能价值［J］。中国农村教育，2008（Z2）

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