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谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究
吹响均等号角合奏音乐篇章——谈在歌唱活动中促进幼儿适宜发展的教师均等化行为的研究
江苏省张家港市城北幼儿园 邵梦雅
陈鹤琴先生认为： “音乐是人生不可缺少的一种抒发情感的活动，音乐是幼儿生活中的灵魂。”而歌唱活动是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要的地位。在歌唱活动中，我主要根据幼儿的年龄特点和不同发展水平，有效合理安排灵动的空间布置、巧妙组织策略、多种歌唱形式以及浓郁的有效评价去帮助、促进幼儿对歌唱活动的理解、认识以及适当地发展。
一、空间布置——灵
1.座位安排灵活性
合理的空间布局对解放幼儿手脚、促进幼儿思维、激发其演唱兴趣有着重要意义。在歌唱活动中我们可以与幼儿一起席地而坐，围绕着教师，与教师更加贴近，这样我们既贴近每个幼儿又方便教学。
如以音乐之声《哆来咪》改编而成的大班音乐教学活动之中，教师席地坐在幼儿之中弹着吉他，贴近幼儿并轻声悠扬地与幼儿一起歌唱，赋予了幼儿轻松有趣的空间。
2.音乐情境灵动性
浓郁的音乐情境，有助于渲染活动氛围，增强幼儿的学习动机。《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此，兴趣的激发很重要。
如在大班音乐《吉祥三宝》的教学活动中，我们可以利用多媒体创设蒙古大草原的背景图；或者把活动室装扮成蒙古包的形状，挂满哈达，让幼儿仿佛置身于美丽辽阔的大草原上，他们的演唱兴趣也会大大增加，同时也会发展幼儿形象思维。
二、组织策略——巧
1.巧选趣味作品
一首歌曲是否适合幼儿演唱，关键看它能否能激起幼儿歌唱的兴趣，因此在作品选择上我注重“趣”味作品。可以是“趣在活动中”，即所选歌曲旋律轻松活泼，歌词内容幽默，具有一定的情节。如《吹泡泡》《熊和石头人》《小老鼠打电话》等歌曲就能有效地激发幼儿的参与兴趣，既轻松活泼，又生动有趣。
2.巧用图谱设计
学会巧用留白，图谱设计来自幼儿，并为幼儿服务。对于中大班幼儿来说，我们可以大胆将图谱设计权交给幼儿，或者师幼合作创作，并要给孩子留下创作的空间。如我们可以在图谱上制作几个立体的透明小口袋，让幼儿将即兴创作的图谱插到口袋中，形成插入式图谱，这样更换、调整也方便。如在大班歌曲《买菜》的教学活动中，我们可以启发幼儿用绘画的方式记录创编的蔬菜图案，并插入透明小口袋中。
案例：《捏面人》
在大班说唱活动《捏面人》的教学中，我向幼儿提问：“捏一个贝贝做什么？”“捏一个贝贝打篮球。”有一幼儿回答。“好，让老师来画在黑板上的空白图谱上。”画好以后我继续问道，“那捏一个悠悠在做什么呢？”“捏一个悠悠在举重。”另一个幼儿回答。“你能画在空白的图谱上吗？”幼儿上台在空白图谱上发挥自己的想象力。
3.巧设音乐氛围
幼儿兴趣的产生与他们的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。如大班歌唱活动《小老鼠打电话》，在掌握了歌词的基础上，我请幼儿玩猫捉老鼠的游戏，在游戏前幼儿唱着新学的歌词，在唱到“开门”的时候就立即变成了游戏。即复习了歌曲，又增强了幼儿的兴趣，使活动达到了高潮。
又如在大班歌唱活动《我与青蛙妈妈捉迷藏》的教学活动中，(www.fwsir.com)我把自己装扮成“青蛙妈妈”，让幼儿扮演“小青蛙”，跟着“青蛙妈妈”一起游戏，幼儿会很快陶醉在快乐有趣的音乐情境之中，氛围浓烈，幼儿的兴趣也特别高涨。
4.巧编歌词内容
创编活动能给幼儿充分的空间，发展幼儿对音乐的感受能力，对歌曲的理解能力及创造性思维的能力。我们应遵循幼儿认知发展规律，真正做到使创编活动充满创造性，巧编歌词内容。
a.游戏情境创编
如在创编大班歌唱活动《我和我的小动物》时，我创设了“动物园”的情境，和幼儿一起开着小火车来到动物园快乐的游戏。幼儿一下子想起了很多生活中，电视上看到的动物的形象，一下子思绪就多了起来，争先恐后地唱起“我爱我的小牛，哞哞哞……”“我爱我的小狗，汪汪汪……”。
b.生活经验创编
创编大班歌唱活动《捏面人》，我请幼儿创编“捏一个××做什么？”大部分幼儿都表现出对“喜羊羊和灰太狼”的喜爱，对其中角色的形象很熟悉，于是我们就选择了这些动画形象，非常顺利地创编出“捏一个喜羊羊做体操，捏一个美羊羊打篮球，捏一个懒羊羊在游泳，捏一个暖羊羊在举重”等句子。
c.多种层次创编
案例：《捏一个××做什么？》
“小朋友们，我们北幼的吉祥物是什么呀？”我问道。“是小兔子。”幼儿回答。“那么它的名字是什么？”我继续问。“贝贝，优优，艾艾，妮妮。”全体幼儿回答。“那么让我们把它们创编到老爷爷捏的面人当中去吧，你们想捏一个贝贝在做什么？”我提问道。洋洋回答说： “我想捏个贝贝在跑步。”“好的，让我画一个贝贝在跑步。”说完，我在空白图谱上画了出来，并请他们有节奏地说一说。“那捏一个优优在做什么？”我继续问。飞飞说：“老师，我想捏一个优优在打羽毛球。”“好的，请你和你的好朋友一起有节奏地说一说吧。”我又继续问： “捏一个艾艾做什么？”小可回答：“我想捏一个艾艾在游泳。”“那么请你上来为我们画一个艾艾在游泳吧。”“好了，最后一个妮妮在做什么呢？请你们每个宝宝跟着节奏说一说自己的想法吧，要说得不一样哦。”我最后说道。全体幼儿一起大声创编道： “捏一个妮妮在……”
三、歌唱形式——妙
1.层层递进，妙趣横生。
活动也需要挑战性，如果一个歌唱活动只要经过反复练习的话，那么幼儿很快就会失去兴趣，而一个有层次的活动，不同的内容能激发幼儿的兴趣，也可以满足幼儿不同的需要。
如大班歌唱活动《过家家》，由于幼儿已经有了游戏的经验，所以学起来非常快，在反复的练习中幼儿很快失去了兴趣。于是我再歌唱形式上递进一步，变成男女对唱，接着又轮唱和齐唱。每个幼儿可以选择自己喜欢的演唱方式进行演唱，最近幼儿的最近发展区。话说说：跳一跳，够得着。不仅增强了幼儿的歌唱兴趣，而且对于能力弱的幼儿来说，又给了他们一次复习歌词的机会。
2.以退为进，妙趣连连。
新《纲要》主张发挥幼儿的主体性，我们只给幼儿教方法，而不是反复带着幼儿学。当幼儿初步学会一首歌曲后，教师也应懂得退出。但是我们的推出也不是突然的，而是一步一步进行，对于幼儿的困难还是需要帮助解决。
如大班歌曲《小小小鞋匠》中，我首先是带着幼儿唱，其次退位至幼儿看我的口型唱，过渡到幼儿看我的动作唱，以至于到最后幼儿自己唱。在这退位过程中，我不发出声音，而是用肢体动作去提示，不仅给了幼儿自由发挥的机会，还获得了歌唱中的不少乐趣，充分发挥了幼儿的主体性。
四、有效评价——浓
新《纲要》中指出：教育评价是幼儿园教育的重要组成部分，是了解教育的适宜性和改进工作，是促进每一位幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在歌唱活动中，教师的有效评价起着关键性的作用。有时候，教师的一个眼神、一个手势、一个拥抱都可以让幼儿主动投入，积极学习。
大班歌唱活动《小鸡大合唱》中，在幼儿学唱附点节奏——小鸡的叫声时，我说：“我们的小鸡叫声很特别，它在叫的时候中间两声“叽叽”连得很紧密，你们会像它这样叫吗？”随后，幼儿就开始纷纷自由练习。在他们的练习中，我向滔滔竖起了大拇指，果然，他的叫声更响了，一下子就带动了周围一圈的小朋友一起练习。我又向调皮好动的航航微笑地点了点头，耳旁顿时响起了他清脆又自豪的声音：“我唱对了，老师喜欢我的叫声。”就这样，我用大拇指和微笑点头，让每个幼儿都积极参与到练习中。最后，我请每个幼儿都学小鸡叫，并请他们找个好朋友互相庆祝，我也一个一个地送给他们温暖的拥抱。就这样，在我的多种浓厚的鼓励评价下，幼儿完成了完整演唱，他们完全沉浸其中，取得了很好的效果。
陈鹤琴先生说过：“凡健康的儿童，无论是游戏散步，他们本能地都爱唱歌，表现出音乐的律动，因此我们在教育上就利用音乐来改善幼儿的意志，陶冶幼儿的情感，使幼儿表现真实的自己，导向于创造性的发展。”兴趣是幼儿最好的老师，让幼儿喜欢唱歌，愿意唱歌，是每位教师一直追求的目标。因此，我们只有与幼儿一起在歌唱的海洋里大胆地感知、体验、创造，才能培养幼儿的音乐感受能力，让幼儿爱上音乐、享受音乐。
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