培养学困生学习数学兴趣的几点做法

培养学困生学习数学兴趣的几点做法

　　培养学困生学习数学兴趣的几点做法
　　
　　我们在教学中，总会遇到这样的情况：无论在哪所学校，也无论在哪个班级，总有一些数学成绩较差的学生。他们往往表现出对数学兴趣淡薄或不感兴趣，致使上课不专心听讲，学习积极性差，作业错误率高，遇到困难时丧失信心，不能坚持学习等。那么如何培养他们的学习兴趣，提高学习的积极性呢？下面我谈谈自己如何培养学困生学习数学兴趣的几点做法：
　　
　　一、创设成功的机遇培养学困生兴趣
　　
　　师生情感交流是培养学生对数学兴趣的基础，在教学过程中，教师根据学生的学习情况，设计一些比较容易回答的问题，有意地抽一些学习成绩较差的学生回答，让他们分享成功的快乐。因为成功的学习会增强学生的自信心，而自信心又是成功的重要保证。学生有成功的体验就能不断克服对数学的畏惧与厌烦心理，增强对数学学习的情感，同时在教学中，教师注定编造内容的趣味性、探索性和应用性。选择适当的教学方法和手段，利用数学学科的表象美、知识结构的逻辑美，数学语言的的简洁美，思想方法的奇异美等来激发学困生学习的兴趣。
　　
　　二、利用班级阵地，树立进取心。
　　
　　针对学困生学数学兴趣淡薄这一点，我通过黑板报、中队角、阅览角等班级舆论阵地，大力宣传祖冲之、陈景润、高斯、泰勒斯等一些古今中外数学家刻苦钻研勇攀高峰的求学精神，并通过"你的理想是什么？不学好数学能实现你的理想？"等主题队会，使学困生了解到数学与社会中各行各业都有不可分割的联系。从而树立积极进去的信念。还从班级中找出一两个学困生转化为优生的实例，进行现身说法的面对面的教育。通过这些生动、直接的教育，来渲染勤学苦练出成绩的气氛，树立学困生转化的信心，激发他们的求知欲。要尊重学生生命，关注和悦纳每位学困生，与他们建立民主、平等、真诚的对话关系，创设民主、人文、科学的教学环境，增强学生的安全感，使学生体验到教师的关怀，感受教师的激励，不断增强信心，敢于面对学习困难。教师在教学过程中施以真实的、本能的、平等的、全部的"爱"、要爱全体学生，让他们感到教师在关注他们每一个个体的成长。
　　
　　三、抓住有利时机，迁移其他兴趣。
　　
　　众所周知，学困生并不是对一切活动都不感兴趣。事实上常常是将兴趣用在其他方面而已。若能抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。我曾经教过一名叫张志超的学生，他每次测验成绩很难及格，也许是他受"小巧手"的熏陶，对手工制作感兴趣。我在教圆柱体的侧面积计算时，先布置他一项"特殊任务"，叫他制作一个圆柱体，上课时问同学："这个圆柱体做得好吗？"学生齐声说："好！"当我讲清圆柱体侧面展开得到一个长方形，长方形的长和宽与圆柱底面周长和高有什么关系，他站起来说："长方形的长是圆柱体的底面周长，长方形的宽是圆柱体的高。"我说十分正确，请大家为他鼓掌，他的脸上露出了笑容。
　　
　　自己动手制作的东西能拿到课堂上当教具，而且发言得到了教师的表扬，此后，他学习数学的兴趣很浓，成绩明显转好。
　　
　　四、课堂中适时安排讲故事、设悬念、巧提问、教具实物演示，来诱导学困生对数学课的积极兴趣。教"圆的认识"时，我把学生带到操场，做下面实践活动：操场上放一个圆柱形篓子，要求学生往篓子里投放石子，看谁投得准，首先，我要求学生站在一条直线上投。(www.fwsir.com)这时有的同学发现离篓子近的容易投中，离篓子远难投中，不公平，要求改变站法，我让大家站成长方形，站成正方形，学生还是感到离篓子的距离不一样远。我引导学生逐渐调整所站队伍的形状，慢慢地让他们站成圆的形状。学生发现只有圆形，才能保证每个人到篓子的距离都相等。回到教室，教师引导学生总结所做的活动，得出了圆的定义及其概念。这样做，比单纯在黑板上画圆讲概念多了探索活动过程，让学困生觉得数学知识有趣又有用。
　　
　　除此之外，我还多方面接触学困生关心学困生，上课多提问学困生，利用良好的班风的同时让优等生与学困生做同桌，形成"师徒结对"互相帮助、互相学习，共同进步。总之，课上要让学困生吃好。只要诚挚地爱学困生，使他们切实感到了教师对他们充满信心，学困生可以用自己的方法学习好数学。成为课堂教学的积极的参与者，轻松愉快的学习者。这样学困生的学习数学的兴趣就会大大提高，学习数学也就不会有问题了。