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如何提高中年级段学生的写作能力
如何提高中年级段学生的写作能力江苏省盐城市滨海县八滩镇第二中心小学 顾成梅
众所周知，小学中年级是作文教学的起步和初步成形阶段，其重要性可见一斑。但是作文教学现状却不容乐观。学生对作文充满畏惧心理，感觉没内容可写，无从下手，或是虽然把要写的事物表述明白了，但往往只是罗列出骨架，却缺少骨肉，使内容空洞，不生动不具体，给人印象不深。这是由于学生正处于习作的起步阶段，刚刚迈入写作的门槛，而且他们对生活的观察和感受还很粗浅，或者说只停留在表面上，在头脑中形成的印象仍很模糊，因此学生总感觉作文没话可说，写不具体，语言干巴巴的，缺少一份感染力和生动性，在写作文时对事物的描述也就很笼统。那么如何改变这种现状，指导学生把文章写具体呢？下面谈谈我的教学体会。
一、结合作文评议，领悟“具体句”
首先，笔者给学生明确具体句与非具体旬的区别。什么叫具体句？能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫具体句。什么叫不具体句？不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子，就叫不具体句。
现阶段的作文多数是有中心思想要求的，因此要表达中心思想的段落要详细具体地描述，这样写出来的文章才有层次，有主题，松弛有度。但是有些同学却只会概括叙述，没有重点，中心思想不突出。那么，怎么解决这个问题呢？如果我们在想表达的文字之前多问自己几个怎么样，然后再把自己的回答描写出来，这样就会生动也具体很多。例如：我爱我的家乡的大山。春天，大山上开了花。有梨花、桃花、兰草花、杜鹃花，还有好多叫不出名字的花。我喜欢大山的春天。这样的描写就很笼统，不具体，不生动。
如果我们在写之前多问自己几个“怎么样”或者“什么样”,就可以要表达的内容生动具体的展现在大家面前。如：家乡的大山是什么样的？我怎么样喜欢大山？梨花是什么样的？桃花是什么样的？兰草花和杜鹃花各是什么样的？大山的夏天和秋天是什么样的？等等。通过这样一系列的自问，我们就会描绘出这样一幅具体生动的画面：
我非常爱我们家乡美丽的大山。大山一年四季都是美丽的。春天，大山上开了漫山遍野的花。有雪白的梨花、粉红的桃花、紫红色的兰草花，火红的杜鹃花，还有许多五颜六色的叫不出名字的花。都好像争着做春天最美的花朵。
夏天的山就变成了绿色的海洋。山上的高高大大的树都变成了一片墨绿色。有笔直的杨树、婀娜的垂柳，还有漂亮的银杏树。它们都是小鸟美丽温暖的家。
秋天，山上的果子熟了。有红彤彤的苹果、黄澄澄的梨，有灯笼似的大柿子。我们都喜欢到山上摘野果子吃。
冬天，下了雪以后，山上白茫茫的，好像大山也怕冷似的，给自己穿上了厚厚的棉衣。
看，扩展前是干巴巴地罗列，扩展后是不是把大山的一年四季都生动形象地呈献给大家了？仿佛是一幅美丽的山水画。
二、注重口语交际，领悟“讲具体”
在日常教学的口语交际中，不难发现有些学生因为胆小，开始是不敢说，时间久了就变成不会说了。面对这样的学生，笔者认为除了要经常和他们交流，克服他们的惧怕心理，还要鼓励他们多和其他同学在一起玩耍，加强和同学之间的沟通、交流，做到有话可说。(www.fwsir.Com)而有的学生则是语言表达能力确实差，他们不知道说些什么，只会非常简单、直白地表达，针对这样的学生，教师要指导他们学会说话，引导他们留心观察周围事物，要求他们多读课外书，要让这些学生有话说，会说话。教师还应告诉学生同样的内容用不同的句子来表达，效果会有很大的区别，并引导学生尽量把句子说得生动有趣，因为说的时候能够吸引人，写下来才可能更吸引入。班级可以有意识地开展一些活动，如每天上课前开展“语文天地”栏目。一堂“即兴作文”课，猜一猜，她是谁？通过这样的各种比赛，素质拓展等为学生提供写作的素材。
三、结合课外阅读，领悟“品具体”
为了加深学生对“写具体”的领悟，笔者进行了课外阅读，“读、摘、评、议、选”五字指导法的尝试。
1.读。规定学生每天课外阅读1至2篇文章，读不在于多，而在于精！不采用默读，而采用有感情地朗读。
2.摘。摘抄自己认为写具体的片段，而不局限于词、句的简单积累。
3.评。在摘抄片段的基础上，附上： “为什么摘抄这一片段”的评点，让学生在评点中，自己揣摩怎样“写具体”培养他们的赏析能力。
4.议。利用晨读课的时间，出示学生摘抄片段及摘抄评点，让全体同学来评一评、议一议，这位同学的摘抄有价值吗？他的评点写得怎样？在“议”中引导学生领悟：“写具体”.
5.选。为了激发学生课外阅读的积极性，定期举行“最佳摘抄赏析”评选。
四、全面细致观察，领悟“写具体”
在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下，要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声有色、有情有景、内容具体充实。
如有位同学写《我的新家》中对自己新家的描写“进了门左边是一个餐厅，餐厅里面一张漂亮的餐桌，橙色的桌面上面铺了印花的透明的桌布，桌面上放着一瓶盛开的鲜花，清香四溢，餐桌紧贴的墙面上挂着画着各种水果的壁画，让人看了垂涎欲滴。我最喜欢的是餐桌上面的吊灯，银灰色的四四方方的灯罩上面镶着亮晶晶的水钻，轻轻打开开关，柔和的灯光照亮了餐桌，让人情不自禁地去想象一桌子的美味佳肴就摆在面前……”这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，从局部到整体把新家的餐厅具体生动地描绘了出来。
具体生动的描写来源于对生活细致认真地观察。朱自清说，在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过”.所以，我们要学会观察生活，并且能够抓住要领，找出规律，做到举一反三。如，对熟悉的花草树木的观察可依照：根+杆+枝+叶+花+果的顺序对其色、形、味进行描摹；对人物的刻画可依照：外貌+情态+动作+语言等进行描写。只要我们坚持细致认真地观察生活，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，就一定能够把文章写得生动具体。
总之，通过以上的叙述，我们可以感觉到，其实写作是一个生长的过程，就是学生通过一个念头，他不断地分叶，就像小树、小花，他不断地生出枝和叶来，这样慢慢地就写丰富、写具体了。
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