提升班主任工作的几点体验

提升班主任工作的几点体验

　　提升班主任工作的几点体验
　　
　　顺德区北滘镇美的学校：袁永华
　　
　　摘要：
　　
　　班主任工作苦，班主任工作累，想做好班主任工作真的很难，如何提升班主任工作是值得每一位班主任深入思考的问题。在此，谨将我在实践中的一点点收获和体验和大家交流分享。
　　
　　关键词：
　　
　　时间管理  工作效率  集体意志  表扬  交流  沟通
　　
　　提及班主任工作，很多同行都会感到烦、杂、累……班主任有教学任务，又要管理班级，想做好班主任工作的确不容易。对于提升班主任工作，我有以下几点体验：
　　
　　一、做好时间管理，提升工作效率
　　
　　班主任工作的性质就是比较繁琐，大事小事，事事都得上心，又要进行学科教学，时间少，事情多，所以一定要做好时间管理。首先将自己每天要做的事情进行罗列，然后将工作划分等级，1、重要紧急的。如处理突发事件、上级下达的紧急工作等。这类工作是要马上细心处理的。2、重要但不紧急的。如：业务学习、班干部培养、师生沟通、家访等工作。这类工作虽不紧急，却是决定着班管理工作成效的重要一环，也是日常工作的重中之重，主要精力也应当放在这类工作上。3、紧急但不重要的。如：临时的常规检查、总结计划的上交等。这类工作平时做好准备，按时上交即可。4、不重要也不紧急的。如：浏览新闻、发展个人爱好等。这类活动可以在工作忙累之余，作为调节，不能影响正常的工作。将自己每天的事务进行分类后，目标明确地开展工作，才能在有限的时间内，提高自己的工作效率。
　　
　　二、变个人权威为集体意志，让班级管理更灵活
　　
　　近两年，全国都在推广课改，其中一个核心思想就是将学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人。其实班级管理也应当是学生自己的事，班级管理也应当以学生管理为核心。我非常推崇李镇西老师的做法——变个人权威为集体意志，也就是将班主任的权威通过健康舆论、班级法规转变为集体的意志，使班级由“我的（班主任个人）”变为“我们的（学生集体）”形成班级凝聚力，使班级每个学生的行为举止都在班级舆论、班规的监督下。班规全员参与制定，班规对学生、班主任有同样的约束力，弱化班主任的权威，强调集体的意志力。当有学生犯错了，班主任就引导班级舆论对这件事进行客观评价，再执行班规，促使学生在班级舆论和班规的双重约束下自觉改正错误；如果某位学生有进步，班主任同样可以引领班级舆论对其表扬，使每位学生感受到一个人的进步，全集体都会关注。
　　
　　小淳，是我班上一位非常聪明的小男孩，成绩优秀，但个性十足，固执己见，对待任何他认为不满意的事情，总是很难使其接受。一个周一，班上例行全体调换座位，小淳理应轮换到第二排，可他一心想和刚当选的班长——他的好朋友小曦坐在一起。于是趁我没注意，自己跟同学调了座位，和小曦成了同桌。班上几位学生都在提他意见，他却洋洋得意，无动于衷。我看到后很生气，就要求他换回去，(www.fwsir.com)可他却说不，就要和小曦坐在一起。班上学生议论声此起彼伏，让我这个班主任很是难堪，火气一下子窜了起来。刚想张口狠狠地批评他几句，可抬眼却看到他祈求的眼神。怎么办？让他坐在那里吧，班级统一规定的调换座位的制度就此打破，班主任的威信也将受到很大影响，强硬要求他坐回去，可以他的性格又要进行一段时间的拉锯战。
　　
　　上课铃响了，这个问题必须立刻解决，不然会影响整节课。我急中生智，有了打算。我先要求学生们静下来听我讲。我对小淳说：“小淳，你想和小曦坐在一起，肯定有你的理由，你跟大家说出来，只要大家同意，我没意见，就让你和小曦坐在一起。”小淳自知理亏，站在那里憋红了脸。学生都看着他，催他说。小淳终于控制不住，哭了起来：“我也参加了班长竞选，可大家都不选我，小曦是大家全票通过的班长，我当不了班长，难道和班长坐在一起向他学习的机会大家都不给我吗？呜呜……”我要求全体学生举手表决，结果令人欣慰，学生们被小淳的真诚所感染，全票通过，同意小淳和小曦坐在一起。我立刻宣布结果，并提出了要求：“既然是同学们都同意小淳和小曦坐在一起，小曦一定要用心帮助小淳，其他同学也要做好监督，看一看小淳和小曦坐在一起有没有进步，小淳也要加油，别让大家对你失望。”经过几周的观察，小淳的学习积极性的确有所提高。
　　
　　这次教育的成功正是利用了“变个人权威为集体意志”,将正面冲突灵活地转移。以后的工作中，遇到班级棘手的问题，我都是将决定权交给全体学生来裁决。
　　
　　三、善用“表扬”,将收获感动
　　
　　每个人都需要表扬来肯定自己的工作，学生更是如此。对此，我有很深的体验。
　　
　　一次课间餐，生活委员在教室外走廊上给排队的同学倒糖水，不小心洒在了地板上，我看到后，对正在排队的学生说：“哪位班干部拿个拖把拖一下地板？”片刻沉静之后，一位队干部走出队伍，去拿拖把。我要来他手中的水杯，帮他先加了一杯糖水。地板拖干净，刚好上课了。课前，我请学生坐端正，郑重地将这位队干部乐于奉献的行为进行表扬，并要求大家为他鼓掌。（这件事，在后来我班学生的国旗下讲话稿中，作为事例进行了宣传表扬。）第二天，课间餐时，看到我来了，有两名班干部自觉地去拿拖把拖地。课前，我又郑重地表扬了这两位班干部，学生自发地将掌声送给了这两位班干部。又一天课间餐，我在教室没出去，可喜的一幕出现。生活委员小心地倒糖水，还是洒了一点，大部分学生都愿意下队去拿拖把拖地了。课前，我表扬了全体学生。
　　
　　班上一位沉默寡言的学生，一次捡到钱上交给老师，我听说后就在班上表扬她一位雷锋式的好少年。这位学生在当天的日记中写道：今天老师夸我是“雷锋式”好少年，我真开心，以后我一定多做好事，为班级争光。
　　
　　教师随口一句表扬，会收到这样的效果。后来的工作中，我处处留心每个学生的举动，发现他们的优点或好人好事，及时在班上表扬。
　　
　　周五下午整理课，照例我对全班学生一周的表现得分进行点评。班上一部分学生去参加竞赛，其中一个参加竞赛的组长没上交计分本，我安排语文科代表去他书包柜里拿计分本。语文课代表刚翻出几本书，旁边就有学生捂着鼻子闪到一边。我起身一看，原来这个组长书包柜里不知何时放了一盒酸奶，洒在书包柜里有一段时间了，下层的书本都发霉了，还传出阵阵霉臭味。我要帮忙清理，语文科代表说不用，旁边一位学生已经走了上去帮忙。我让她们把计分本找到就可以了，等这个组长竞赛回来让他自己收拾。我继续安排星期天的作业，讲评当天的日记，可能是过于投入了，直到一声“报告”传来。“进来！”我说。我以为是参加竞赛的学生回来了，可转头一看，两个身上还挂着水珠的学生抬着一张刚刚擦洗干净的桌子进了教室……这不正是刚才收拾书包柜的两个学生吗？班上掌声经久不息。此刻，我心里洋溢着感动。
　　
　　苏霍姆林斯基说过：不能让儿童那种“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。那么“表扬”就是很好的途径。
　　
　　四、搭建交流平台，增进师生沟通
　　
　　活泼开朗的学生，往往愿意主动将自己内心的想法和班主任、老师进行沟通，而比较内向的学生，遇到困难或不顺心，就会闷在心里，对学习和心理健康都有很大影响。班主任难免有体察不到的情况，这就需要搭建一个沟通交流的平台，增进师生之间的沟通。我班上是通过写日记来进行沟通交流的。要求学生每天写一写身边事，既提高了写作能力，又能及时了解学生的思想动向，对于学生反映出来的问题，及时回复、解决，可谓一举两得。
　　
　　班主任工作确实难做，但一定要保持清醒的头脑，善于合理利用每一分钟，提高工作效率；还要善于运用学生的主人公作用来化解班级矛盾。学生们需要的就是我们要做的。学生们需要尊重，我们就给予他表扬与肯定，学生需要快乐，我们就要利用各种途径和学生的心灵走在一起，帮助他们排遣心中的苦闷。总之，只要班主任心里装着学生，一心为了学生，那么学生会用他们的成长与收获拂去班主任工作中的一切苦、难。