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如何打造开放而具有活力的初中数学课堂
如何打造开放而具有活力的初中数学课堂文/覃正连 周军定
摘 要：长久以来，数学课堂呈现的都是封闭式教学模式，教师教，学生学，在该模式中，学生的思维受到限制，找不到学习的乐趣。因此，在授课的时候，教师要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主动性，使学生在开放的环境中掌握基本的数学知识。
关键词：初中数学；一题多解；探究环境
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要采用恰当的教学模式，打造开放而具有活力的数学课堂，进而大大提高学生的学习效率。
一、倡导一题多解
一题多解是指学生针对同一道试题得出两种或两种以上的答案。该模式不仅可以拓展学生思维，提高学生综合运用知识的能力，而且对学生解题能力的提高也起着非常重要的作用。因此，在数学教学过程中，教师要倡导学生进行一题多解，要让学生在寻找多种答案的过程中促使学生的思维能力得到提高。
例如，已知：在△ABC中，∠B=60°，CD、AE分别是AB、BC边上的高，求证：DE=1/2AC.
在解答该题目时，我引导学生打破以往惯例，鼓励学生进行一题多解，从而让学生在开放的环境中更好地掌握基本的数学知识。下面以两个不同角度的证法为例进行简单介绍。
除上述两种解题方法外，还包括其他的几种解题思路，在此不再一一进行介绍。但是，从这个过程来看，学生的思维是不受限制的，学生可以从多角度、多方面寻找解题的方法和思路，这样不仅可以提高学生知识的灵活运用能力，而且对学生健全的发展也起着非常重要的作用。
二、营造探究环境
数学作为一门科学性学科，一定的探究能力的提高不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对学生解题能力的提高也起着不可替代的作用。因此，在素质教育下，教师要引导学生做一些开放性试题，比如，条件开放、结论开放等练习题，这样不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以帮助学生养成良好的学习习惯。但需要注意的是，教师在营造开放探究性的环境的同时，切忌出现从封闭性的“题海战”走向开放题的“题海战”,否则，教学效率将会大大降低。
例如，已知：△ABC内接于⊙O,过点A作直线EF,AB为直径，要使得EF是⊙O的切线，还需添加的条件是：（只需写出三种情况）。这是一道结论开放性试题，从题目分析，要想确定EF是⊙O的切线，关键就是要找到证明AB⊥EF的条件，这样就很容易找到符合问题的答案。如，∠CAE=∠B;AB⊥E;∠C=∠FAB;∠EAB=∠BAF等。这样不仅可以调动学生的学习积极性，而且对发散学生思维、提高学生的知识综合运用能力也起着非常重要的作用。
总之，教师要根据教材内容的需要，搭建开放的平台，促使学生在自主探究、自主创新的过程中重拾学习数学的信心，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。
参考文献：
赵少青。构建开放式的数学课堂教学[J].学周刊，2011（03）。
（作者单位 湖南省张家界市永定区永定中学）
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