物理探究教学学习资源设计的方法

物理探究教学学习资源设计的方法

　　物理探究教学学习资源设计的方法
　　
　　文/呼和满都拉 王艳华 田中兴
　　
　　摘 要：“物理探究教学学习资源设计的方法”体现在：实验、观察生活中的物理现象、设计方案、整理数据等。
　　
　　关键词：探究教学；自主学习；资源设计；现代信息技术
　　
　　一、探究式教学方法的内涵
　　
　　探究式教学方法就是学生为了解决某个问题，在教师的引导和帮助下，自主探索而获取学习知识以及解决问题的一种方法。此方法就是以学生的学为主，以教师的引导为辅，加强学生在探究学习中的亲身体验、对问题的疑问、对知识的感悟，强调学生的自主学习、合作学习和探究学习。
　　
　　二、探究教学资源设计各要素的操作和方法
　　
　　1.提出问题
　　
　　（1）操作实验中的现象
　　
　　高中物理实验能引起学生的兴趣，拓展思维，并且通过提出问题来进行实验的操作，也一定是最吸引学生、最让学生感兴趣的关键实验。
　　
　　例如，在凸透镜成像的实验中，什么时候光屏上出现放大或者缩小的像，以及成像的关键所在是什么？进行试验时，学生会对在光屏上的成像产生疑虑，发现光屏上的像会随着蜡烛的移动而改变，这就会使学生产生兴趣，促使学生探讨是否在一段的距离之内，光屏的成像会很明显而且是倒立放大的像。最后在演示实验中，找到成像的原理。
　　
　　（2）比较中的实验现象
　　
　　在物理学中，有许多知识是通过比较的方法来获得的，比较法是物理学中常用的方法，许多知识和现象不能直接观测出来，通过比较的方法，从中了解两者的共同原理。这种方法对探究教学起着很重要的作用。
　　
　　例如，在数学反射定律和折射定律的时候，我们不能直接地观测出折射定律的现象，但是，在上一节学习的反射定律中，我们知道光的传播的基本定律，通过两种实验中的现象，进行对比，发现折射定律中会出现反射，入射角、反射角和折射角都会出现不同程度的偏转，(www.fwsir.Com)进而得出折射角和入射角的关系。
　　
　　2.猜想与假设
　　
　　（1）在实验入手
　　
　　实验是研究物理问题的一种主要的手段，通过观察实验现象，我们可以从中找到很多的实验素材。例如，测量浮力大小的实验中，把一个弹簧测力计挂着的物体侵入到水中，学生会发现弹簧测力计的示数变小了，为什么它的示数会变小？这是因为当物体侵入水中时，物体会受到浮力的作用。也可以进一步的提问，物体受到的浮力与哪些因素有关，根据实验中的现象以及弹簧测力计的示数，找出浮力与哪些物理量有关。
　　
　　（2）从日常生活入手
　　
　　教师给学生提供日常生活中常见但是不能够引起人们注意的物理现象；或者是提供人们经常见到和熟悉但是不明白原理的现象。这些都需要教师引导学生深入思考，虽然这些问题是我们常见的现象，但是仔细地探索，我们会发现这些现象有惊人的物理规律。例如，桌子上有一碗水，把筷子放入水中，我们会发现筷子会发生弯曲，真的是筷子弯曲了吗？拿出筷子以后我们还会发现筷子依然是笔直的等。只要我们把这些问题的疑虑留住，就会提出许多有价值的问题。
　　
　　3.有计划地设计方案
　　
　　这个过程是探究教学不可忽视的重要环节。锻炼学生对问题的思考，让学生通过观察到的现象整理自己的方案。这个过程能培养学生分析问题的能力，使问题得以顺利的解决。
　　
　　此过程最重要的是让学生找到观察事物的原理以及方案的办法，该过程主要由三个阶段来进行研究，实验器材、实验的步骤、实验数据和实验表格。在进行试验中，我们发现有许多的物理量会发生变化，一般我们可以根据控制变量的办法来进行研究。最常用的操作方法有：确定物理量、实验器材的选择、最佳的实验方案。当然，物理学的研究不一定一直是定量的研究，也会出现定性的研究，定性研究一般不需要数据的测量，只需要我们定性地进行描述即可。例如，影响电阻大小的因素，只要说明温度、密度等因素在不同情况对其产生影响就行。
　　
　　4.操作实验和整理数据
　　
　　这个环节是说明假设是否正确而需找证据，通常情况下有以下几点方法。第一，在日常生活观察现象搜集数据；第二，查询资料去寻找数据；第三，在实验中寻找证据等等。其中最常用的是根据实验现象来进行数据的搜索，在教材提供的搜集数据的方法中，大部分是通过实验的观测来验证假设是否正确。
　　
　　而搜集到的证据一般用表格的方法进行处理，表格法就是通过把数据在表格中展现出来，分析和整理数据，以便能找到各个变量之间的关系，最后找到该实验的规律。
　　
　　5.分析并进行论证
　　
　　这个过程主要是对搜到的数据进行归纳总结，并且找出其中的规律，即能够找到各对象之间存在的规律。这个过程主要是运用归纳法，从实验中归纳出各个物理量，分析这些物理量在不同情况下是怎么变化的，进而找出实验的规律，并得出正确的结论。
　　
　　6.师生的交流和学生的合作
　　
　　交流与合作是让学生在探究活动中不仅能写出报告，还能进行交流，以便能使方案更加完善，并使学生在探究结果中进行推广和运用，达到培养学生自主学习的目的。作为探究活动过程中应该经历的一个重要的环节，它的主要目的就是锻炼学生学会与他人交流，学会与他人合作。
　　
　　在探究教学中也必须遵循上述规律，不能停在原处，要有划时代创新的精神，把物理教学的工作做得更好，通过教学的方法，指导学生进行有利于学习的活动，把教学资源充分地应用到课堂上，为学生展示他们所需的知识，让他们了解科学的魅力所在。
　　
　　参考文献：
　　
　　［1］魏日升，张先魁。新课程中学物理教材教法与实验。北京师范大学出版社，2006-07.
　　
　　［2］陈方华。谈物理探究式教学在课堂上的实施。物理教学探讨，2006（06）。
　　
　　（作者单位 内蒙古乌兰察布市集宁师范学院物理系）

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