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对高职物理有效教学策略的研究
对高职物理有效教学策略的研究文/韦翠霞
摘 要：在我国特有的多种教学模式下，高职教育由于长期不受人们重视，致使一部分高职院校教师教学手段落后，教学方式不先进，从而导致高职学院教学效率低。在探明高职物理课程的特点后，分析了高职物理教学现状，明确了影响课程有效性的主要因素，阐释了教学观点。
关键词：高职物理；有效教育；教学策略；方法
所谓有效教学，这个教学理念，最早是在上个世纪提出的，其理念核心为高效教育，即在教学中，通过有效、高效的教学手段，指导学生在最少的时间内，用最少的精力取得最好的学习效率。历年来，有效教学都受到各国教育家以及学者的青睐，成为众多热门研究内容之一，在借助多种研究方法的专项成果与创新教学、评价教学的对比之后，教育者们对有效教育又有了更进一步的认识，有效教学有两个关键因素，即如何把握好教师与学生的关系，如何提升教师自身的基本素质。因此，在平时的教学环节中，调整好教师与学生的关系，以及教师的深造、学习等都是非常必要的。
一、分析高职物理课程的特点
物理教学是自然科学的一种，它来源于生活，与生活息息相关，紧密相连，是研究物质的结构、作用以及它们之间运动规律的科学，它是高职学生学习内容的主要组成部分。与普通的高中物理课程不同，高职物理课程在要求高职生掌握基础知识和物体运动规律的基础上，更注重的是学生运用知识的能力和专业技术、技能的培训。因此，教师在教学过程中，务必要求学生掌握物理课程的基础知识以及物体运动的基本规律。
二、浅谈高职物理教学现今存在的主要问题
就有关人士对高职物理教学现状的分析来看，高职物理教育教学还存在许多教学问题，教学现状不是很乐观。
1.高职学生基础素质较差，学习能力低下
就我国教育体制来看，高职院校一直以来都受到了众多家长、学生的歧视，不受人们的重视；就高职院校的学生现有的素质来看，普遍偏低，其物理基础普遍不高，大多数学生厌学情绪严重，学习能力低下，严重影响了高职物理的发展。
2.教师缺乏对高职物理教学本身重要性的认识
在高职物理教学中，大多数教师更倾向于对专业技能的训练，对学生实践操作能力的培养，而往往忽视了高职物理本身的教学，忽视了物理课程对专业技能指导的重要性。(www.fwsir.com)物理学作为自然科学的一种，长期都被各个科学领域运用，跟我们的生活紧密相连，其基础物理知识是指导高职院校物理教学的基础保障。如果教师片面，太过于重视专业技能的训练，而忽略了物理本身的重要性，这种做法是非常不可取的。
3.学院教学硬件设施不先进，设备落后
就当前大多数高职院校的现状来看，由于经费的限制，学院的硬件设施多数不齐全，教学实验设施不先进，教学设备落后，这严重影响了教师的教学效果，不利于学院的发展。
4.课程教学课时安排不科学
高职院校的教学目的就是为社会输送技术性人才，因此，在教学过程中，教学重点是对学生技能的培训，重视学生实践操作能力的训练。但对物理教学等基础理论知识课程的安排不多，一般情况下，高职院校的物理教学课程为48学时左右，而实践操作课程居多，理论课程仅10节左右，用10课时掌握整个物理学科基础理论知识，显然是不切实际的，课程教学的课时安排不够合理。
三、探析影响课程有效性的主要因素
所谓教学就是教师的教和学生的学有机结合在一起的过程，教师负责根据教学内容设计教学步骤，引导学生积极、主动学习，并根据学生具体的学习情况进行指导，学生在学习的过程中，根据一定的学科特点，在教师的引导下进行学习。因此，教学的重要组成部分离不开教育者、受教育者、教学内容以及教学环境等等。要想构建高效的高职物理教学课堂，教师就必须就这些教学要素进行分析，处理好各自之间的关系。
1.对教学内容的分析
教学内容是构建有效课堂的前提，是完成教学目的的有效媒介。就高职物理的教学目的来看，是为社会培养技术性人才，因此，其教学内容既包含理论知识，又包含实践操作训练。但就目前高职物理的教学内容来看，较多的学院由于教学设备的落后，实验操作设施的不齐全，仍然把理论知识作为教学重点。由于理论知识大多较枯燥，晦涩难懂，致使许多学生缺乏兴趣，产生厌学心理。
2.对教育工作者的分析
教师作为教学的组织者，在教学过程中非常重要，是关系到教学效果好坏的关键所在。就高职院校多数教师的教学能力来看，由于教学方法、教学经验的不同，致使不同的老师教学效率存在很大的差异。教学效率高的老师，教学方法灵活，教师能在教学过程中传授给学生有效的教学方法，指导学生自主学习。同时这些任课老师，语言丰富，生动风趣，能调动学生的积极性，能正确地处理学生的各种不良情绪，指引学生积极学习。而教学效率低的老师，教学方法单一，教学内容枯燥、乏味。
3.对被教育者的分析
学生作为教学的主体，在教学中占据主要位置。教师的教学应该始终围绕着学生进行，在对学生具体学习情况的分析之后，
制订出能符合学生身心发展规律的教学设计。同时，在教学过程中，教师要善于观察学生的学习反应，了解学生的心理变化，并及时引导学生学习。总结，教师在教学过程中，要做好一个引导者、顾问、朋友等多种角色，教学就要求教师为学生服务。
综上所述，构建高效的高职物理教学课堂是一项非常艰巨的任务，任重而道远。
参考文献：
[1]李吉林。“意境说”给予情境教育的理论滋养[J].教育研究，2007（02）。
[2]沈眩。有效学习与有效教学[J].继续教育研究，2006（01）。
[3]张璐。再议有效教学[J].教育理论与实践，2002（03）。
（作者单位 江苏省金山中等专业学校）
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