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学习小组在英语课堂中的运用
学习小组在英语课堂中的运用作者/苏云娟
语言的学习必须有交流，这就要求学生不能孤立地学习英语。素质教育也要求教师在教学中关注全体学生，而由于学生的基础不一，我们又不可能"一刀切",于是出现了分层教学。在当今的大教育背景下，给学生"减负",而又得保障教学质量，摆在我们面前诸多教育需求，我们如何在教学中做到游刃有余？怎样保障课堂效率呢？基于这个背景，在教学中，我制订了英语学习小组。
1.学习小组的制订原则。小组内：在学习中互助，在互助中进步，在进步中优秀。小组间：在竞争中合作，在合作中发展，在发展中突破。
2.学习小组的组成方式。组内异质，组间同质。每个组由A、B、C、D四个层次的学生组成。A是优等生，即小组的火车头，带头走；B、C、D是火车厢，但又不是孤立的车厢，A、B、C、D在学习上互相帮助时，他们就会成为不同车厢里的分动力，而这些作用力一致向前的时候，(www.fwsir.com)他们的合力就凝成了一股强大的动力，火车要走，就不只靠火车头带动了。
3.打造学习小组的凝聚力。选好一个组长，取好一个名字，定好一个口号，制好一个目标，拧好一股绳，造就一个组。
4.学习小组的优秀领袖。选择班级里品学兼优的学生。他们不但能兼顾自己，而且可以带动别人。组员的选择尊重组长的意愿，每个层次给他们一个选择范围，他们可以参考身高、性格等依据自行选择。当然，教师一定发挥统观全局的重要作用，平衡各个组之间的差距。
同时，教师还要处理好组长自身学习与指导组员学习之间的关系。鉴于此，我们还制订了更明确的细则。
（1）组长课外活动时间领取学习任务，然后根据组员能力分配自己组里的任务。
（2）晨读前10分钟，组内讨论问题，达成一致，为课上展示做准备。
（3）学习任务的检查。本组组长和组员轮流检查组内作业，以小组间相互检查、教师抽查相结合的形式，这样就可以减轻组长的负担，保障他们有更多的时间自由学习。
5.明确学习小组长职责。制订有特色的小组名称、口号、目标和纪律来激励、约束自己的组员；每天负责检查组员的学习情况，检查作业、练习的落实情况；给组员及自己的小组进行算分，为班级评选优秀小组、组员做好准备。
6.学习小组的评价原则。每学期结束，我们评选四个优秀小组。
（1）进步最大小组（按照组员年级进步名次）。
（2）每个成员都有进步。
（3）平均分最高小组。
（4）课堂表现最优秀小组。
7.学习小组在学习的运用。又分为课堂上和课下两种情况。
（1）课堂上的运用。主要运用到练习题的讲解，组长在教师的帮助下，掌握所有题目及难题的解题思路，组员问题组长帮助讲解。偶尔，新授课我们也用学习小组，但是小组学习结束后还会收集一部分问题，集中在课堂上讲解。
（2）课下的运用。主要用于作业检查、练习检查和背诵检查。
学习小组的运用，看似解放了教师，但是教师的激励、协调、唤醒、监督机制还是要发挥好。
学习小组应用于课堂，不仅大大提高了英语学习的效率，还可以培养学生之间的合作、竞争意识。这也符合新课标的精神，相信随着不断的探索实践，我们的小组教学可以更加完善。
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