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从提高兴趣出发，有效转化学困生

时间：2022-08-25 10:16:40 综合教育论文我要投稿

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从提高兴趣出发，有效转化学困生

　　从提高兴趣出发，有效转化学困生
　　
　　作者/恽波
　　
　　摘要：在导致学习困难产生的所有因素中，学习兴趣的缺失是最重要的原因之一。对学困生兴趣品质进行分析，阐述其共性，接着提出转化学困生的有效建议，来促进英语教学。
　　
　　关键词：学困生；兴趣；转化
　　
　　学困生的转化问题是广大英语教师教学过程不可避免的难题。在形成学习困难的诸多因素中，学习兴趣的缺失无疑是导致英语学习两极分化的重要因素之一。
　　
　　学习兴趣是学习动机各因素中最活跃的组成部分，它是学习者想要认识和了解世界、希望获取科学文化知识的一种意识倾向。学习兴趣和学习者的情感体验相联系，它能激励学习者认识和了解世界，探索事物内部的规律，使学习者以最佳的状态投入学习。
　　
　　孔子将学习分为知学、好学、乐学三个不同的层次，认为"知之者不如好之者，好之者不如乐之者".浓厚的英语学习兴趣可以促进学习者端正学习态度，以积极的心态投入学习，从而促进英语学习更好地进行。在教育教学中，笔者发现大多数英语学习成绩较好的学生都对学习比较感兴趣，而英语学习成绩差的学生大多对学习失去了兴趣，甚至是厌倦学习。
　　
　　一、学困生的兴趣品质具有的特点
　　
　　1.学困生的兴趣大多是直接兴趣，缺乏间接兴趣
　　
　　在英语学习时，常常只对课文中的故事或是生动有趣的描述感兴趣，而对需要逻辑推理或是哲理性的内容缺乏兴趣。在多媒体辅助英语教学的课堂中，学困生往往只对课件、动画或是视频感兴趣，却忽视了所要掌握的学习内容。
　　
　　2.感兴趣的内容范围狭窄
　　
　　学困生对自然和社会现象缺乏好奇心，因此很难形成求知欲。他们很少提出疑问，更没有主动探究和扩大自己知识面的要求。他们只要求"知其然",而不是"知其所以然".
　　
　　3.稳定性不高
　　
　　只有持续、稳定、长时间地从事一项活动才能保证活动的顺利进行。但学困生往往只有三分钟热度，做事和学习全凭一时兴起或是一时冲动，很少能持之以恒地坚持到最后。
　　
　　4.效能低
　　
　　要使兴趣产生不同的效能，必须要让学生的兴趣从认知变为活动的倾向，也就是说兴趣要转变成爱好和具体的行为。学困生对英语学习一般都处于观望状态，(www.fwsir.com)常常是口头或是思想上想要把英语学好，却很难落实到行动上。他们可能因为看到别人能顺畅流利地用英语进行对话而产生崇拜或羡慕之情，因而也立志把英语学好，但在自己学习时却不能脚踏实地地坚持每天认真学习。
　　
　　二、英语教师在教学时要提高学生的学习兴趣
　　
　　1.增加教学内容的趣味性，创建有个性的课堂
　　
　　牛津英语教材本身就集知识性和趣味性于一体，图文并茂，形象生动，贴近学生生活。而教材中的两只小狗更是深受学生喜爱，在它们身上，发生了许多有趣的小故事。教师在教学过程中，要充分利用教材中现有的内容，开展丰富多彩的活动，让学生参与角色扮演，加深对教材的理解和应用。同时，教师可以利用多媒体等手段创设更多的情境来鼓励学生参与，课堂中的游戏、讲故事、歌曲能极大地吸引学生的注意力，使学生学得开心愉快，实现从"要我学"到"我要学"的转变。
　　
　　英语教师的课堂应该是有个性的，要能够精彩纷呈，令学生惊喜不断，这就要求教师首先要能驾驭并创造性地使用教材。一成不变地模仿其他人的课堂教学是永远不会有新意、不能维持学生学习兴趣的。教师只有充分领悟教材思路，才能把教材教活，才能按照自己的风格来使用教材，从而使课堂充满自己的个性特点和创造色彩。同时，教师要有较强的教学组织能力，在课堂上能做到收放自如，要能创造不同的情境使学生大胆运用所学的语言。在采用灵活多样的教学方法的同时，教师要根据学生的个体差异进行因材施教，从而培养学生自主学习的能力，使学生能积极参与课堂活动，发挥主观能动性，在乐中学，在学中乐。
　　
　　2.合理利用兴趣的迁移
　　
　　在教学中，我们发现有这样一些学生，英语成绩虽然比较差，对英语不感兴趣，但其他学科成绩不错或是有其他兴趣爱好。教师可以通过仔细观察学生的兴趣爱好，投其所爱，指导学生将对其他学科的兴趣或是爱好转移到英语学习中来。比如，爱好音乐的学生可以引导他们学唱英文歌曲，在唱歌的过程中学习更多的单词，培养他们对英语本身的兴趣，最后逐渐将对音乐的爱好转化到英语学习中来。这种由学生本身的兴趣爱好转化过来的对英语学习的兴趣持续的时间长，且相对稳定。
　　
　　3.开展小组合作，充分发挥学困生的潜能
　　
　　在笔者所在的学校实行的"自然分材"教学改革中，学生按照自己的个性特长和优缺点在各自的小组中充当不同的角色。很多学困生在担任"加减分组长"或"纪律组长"的过程中，能力得到了提高，而学习中产生的困难也在小组同学互帮互助中得到解决。在小组合作中，小组总体成绩的高低和每个学生的表现息息相关，这就要求学困生在碰到学习困难时要主动提问，使问题得到及时解决。很多学困生为了小组荣誉，在集体表演对话或评讲练习时要付出比其他学生多几倍的时间来熟悉要讲的内容，以保证发音和语法上的正确性。教师如能对学困生发言给予更多的加分，学困生的学习热情则更加高涨。很多英语学困生在小组合作中获得了从未有过的成功和自信，这对提高他们的学习兴趣和学习成绩是大有裨益的。
　　
　　总之，教师应该努力成为点燃学生心中好奇心的人，将教学的重心由单一地提高学习成绩转变为激发学生的学习兴趣，使学生真正成为自己学习的主人，从而顺利实现学困生的转化。
　　

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