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中职语文课堂教学实效的探索与实践研究
中职语文课堂教学实效的探索与实践研究作者/陈凤笑
摘 要：如何提高语文课堂教学实效，是当前每位中职语文教师都迫切需要面对的问题。从实际出发，从教学观念、学生学习兴趣、师生关系、学生学习习惯等方面探索提高中职语文课堂教学实效的方法，以供同行商榷。
关键词：语文能力；课堂教学；教学实效
职业教育是人才培养的一个重要阵地，在国民教育中的地位日显重要，职业学校的办学规模不断扩大，人们对中职课堂教学也有了更高的要求。2010年，温家宝总理在《全国教育工作会议上的讲话》中提出：职业教育"要注重学生实际操作能力的教学和训练，培养更多的应用型、技能型人才".但当前职业院校文化课程的教学改革明显滞后，很多教师还使用传统的教学手段和方式。语文课程也一样，课堂教学中存在很多没有效果的教学行为。要提高中职语文课教学的质量，培养出能够满足不同专业需求、能够适应职业变化能力的学生，只有根据实际，激发学生的学习兴趣，以提高语文课堂教学实效。本人在多年的中职语文教学实践中，注重从以下几方面探索提高中职语文课堂教学实效的方法。
一、树立"以生为本，以能为先"的教学观念
教学过程中的模式、行为和手段都是由观念来决定的，对教学的效果有着直接的影响，因此，教学的改革创新必须先进行观念的革新。当前，不少中职语文教师的教学观念存在一些误区，如，重视结论，轻视过程；重视共性，轻视个性；重视独立，轻视合作等。这些思想灌注到中职语文课堂上，必然对学生能力的培养有严重的制约性，可能直接抹杀了学生存在的合作与创新意识。
作为中职语文教师，必须研究中等职业学校语文教学的规律，调整自己的教育思想，使之与新的社会需求相适应，要注重将"以人为本，以能为先"的教学理念贯穿到具体的教学过程中，培养学生的职业语文能力，在授课准备、组织教学、反思成效、能力检测等环节，充分考虑学生的个性结构、认知水平与认知方式①，使教学活动的中心由教师的"教",转向学生的"学".在教学活动方面，教师要充分应用小组合作探究学习、任务驱动法教学、项目式教学等方式，促使学生自觉学习，相互合作学习，将知识恰当有序地传授给学生，提高学生的语文职业实践能力，提高课程实施的水平和效率。
二、激发学生学习的兴趣与信心
爱因斯坦有句名言——"兴趣是最好的老师".由此可见，激发出学生的学习兴趣，有利于学生主动地对知识进行探索和学习，提高教学实效。
如今中职学生个性鲜明，好动不好静，好说不好写，好实际不好空泛理论，因此教师需将教学内容与生活、工作实际相联系，使用不同的教学方法，培养学生的兴趣。如，在中职生刚入校的时候，可把握他们好奇的心理，介绍一些学生熟知的作家如郭敬明、韩寒等在他们同龄时的写作成就，激发学生的进取心；重点的知识点可用游戏的方式加深学生的印象，本人在教授"说明方法"时，先简要介绍常见的说明方法，再展示一些实例，把全班学生分成两组，进行抢答游戏，课堂气氛活跃，教学效果也非常明显；适当时开展小组合作探究学习，更能调动不同层面的学生的学习积极性，(www.fwsir.com)如，本人教授《海报的写作》时，把全班学生分成若干小组，共同设计一份图文并茂的校园海报，并在班上张贴展示，学生非常感兴趣，参与热情高涨。
在教学活动中要不吝啬对学生的赞扬，让学生有自信，在活动中能够感受到成功的乐趣。同时，课堂上要适当地利用现代多媒体技术来进行辅助教学，使枯燥无味的理论知识变得形象生动起来，从而激发学生对语文课堂教学的兴趣，让学生主动探究相关内容，自觉汲取有用的知识。
三、营造融洽的师生关系和课堂氛围
课堂教学中，学生对教师的情感和态度直接影响知识的接受与实践效果。如果一个学生对教师表现出抵触的态度，那么这个学生学习该课程的效果肯定是不理想的。良好的师生关系就是，在教学中学生能够对教师给予一定的信任和尊重，学习中会积极配合
课堂教学，努力提高学习效果。大多数中职生的学习基础不扎实，在学习中会出现各种问题，甚至学生的表现会让教师感觉到无可救药，对学习成绩差的学生，教师如果一味地说教、批评，学生就会对教师产生厌烦，逐渐出现逆反心理，甚至出现破罐子破摔的不良现象。因此，教师在教学中需放下高高在上的架子，走进学生群体中，关爱学生，做学生的良师益友；课堂中有意创造出一个轻松、民主的氛围，让学生成为教学中的主体；教师宜用赏识的眼光、信任的微笑与学生进行亲切交谈，拉近与学生的距离，将会间接提高课堂教学实效。
四、培养学生主动与合作的学习习惯
学习习惯是学生在学习过程中日积月累养成，且短时间内不容易改变的。学生良好的学习习惯将令学生终身受益，因此语文教师应该重视对学生良好学习习惯的培养。
1.培养学生自主学习的习惯
当前，自主学习能力是人们就业、转岗、再就业的必备条件。为了实现自我价值②，每个人都应以前所未有的自觉性去学习。语文课堂上，教师要给学生创造出自主学习的空间，多引导学生思考，拓宽他们的知识面，如，讲授《林黛玉进贾府》一文时，教师宜精讲，引导学生跳出课文，阅读《红楼梦》全书或中国古典四大名著，增强独立思考的能力。课堂学习要循循善诱，尊重学生对学习内容的选择权与学习方法的自主权。
2.培养学生合作交流的习惯
中职语文课堂教学中培养学生互相交流、相互合作的学习习惯，是日后工作沟通的需要。在教学设计中，可让学生有更多的互相交流机会，使学生共同参与在学习中，体验相互合作后成功的乐趣，从而主动地对知识进行探索与获取。如，教授《雷雨》《项链》等文章时，可让学生分团队、分角色朗读或表演课文内容，并让学生进行互相评价，让学生在团队的合作中，加深对知识点的了解，也让学生感觉到团队的力量，促进学生潜在能力的发挥。
五、加强教学中专业特色的渗透融合
多数中职学生在学习中都只重视专业，忽略文化基础课，因此，中职语文教师需要在语文课堂教学中结合各专业学生的特
点，使用恰当的教学方法，以专业为突破口，将学生学习语文的兴趣激发出来。如，对计算机专业学生来说，宜列举与计算机专业相关的语文教学实例；对机械专业学生，就应注重与机械相关的语文知识内容。语文教学中，只有把基本能力训练和专业相结合，突出专业性，让学生明白语文知识是其他学科的基础，才能让学生对语文教学重视起来。语文和专业教学结合，不仅提高了学生综合职业能力和素质，而且满足学生未来岗位的需求，使中职语文课堂教学更具实效。
参考文献：
[1]汤多勤。关于提高中职语文课堂教学实效的几点思考[J].新课程：教研，2011（06）：50.
[2]周子龙。中职语文课堂教学实效性研究[J].神州：中旬，2013（08）：75.
作者简介：
陈凤笑，女，1973年出生，汉族，广东新会人，本科毕业，语文讲师，主要从事中职语文教学工作。
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