班级管理论文：班级也应有性格

班级管理论文：班级也应有性格

　　班级管理论文：班级也应有性格
　　
　　作者/张友民
　　
　　摘 要：阐述了班级管理的另类经验：班级如何有性格。
　　
　　关键词：班级；班级管理；性格
　　
　　虽然没有担任班主任，但是天天与学生、班主任打交道，对班级工作有些思考，同样是付出，但其间的辛酸欢笑各有滋味。尽管如是，我还是在理想化的境地里，归结出了一点班级管理的经验，那就是：班级也应有性格。
　　
　　既是引子，也是例子——《亮剑》的故事。
　　
　　说起电视剧《亮剑》，大家想必很熟悉吧！其中有句较为经典的台词"狭路相逢，勇者胜"让我很是认同！至于李云龙其人，该是一个轮廓鲜明、个性突出的风云人物。我认为他是一个很有性格的人，他的独立团也该算得是有性格的一支战斗团队！因为有一种亮剑精神，有一种军魂统率他的团队，所以他的独立团攻无不克，战无不胜，屡立战功，令鬼子心惊胆战，闻风丧胆。我认为，也多次倡导，可以把李云龙当团长的一些东西借鉴到我们的班务工作中来，因此，我认为班级也可以而且也应该有性格，有一种精神去统率！
　　
　　一、班级性格的塑造，必须对班级进行定位
　　
　　一个班级要定位，必须考虑如下一些因素：第一，班级文化层次在学校的地位。第二，班级内男、女生的比例。第三，班级内城乡学生的比例。第四，班级内个性突显或有特长学生占班级学生的比例。
　　
　　针对学校不同层次的班级，可以分别作如下定位：
　　
　　第三层次班级：树自尊，扬特长。
　　
　　第二层次班级：求发展，谋分流。进——赶追第一层次班级；退——领导第三层次班级。
　　
　　第一层次班级：强自信，创辉煌。
　　
　　我们无论面对哪一层次班级，首先是班主任自己心态的调整、角色的定位，再面对班级，深入班级，摸清班底，看菜吃饭，完成班级角色定位！(www.fwsir.com)——当然，要一个班集体绝大多数学生对此达成共识，也需要一番耐心细致的工作。
　　
　　二、班级性格的塑造，本人认为，可以从下面一些角度入手
　　
　　1.说理想，说梦想。我们要引导学生从一开始起就有自己的追求，有理想才会有动力。
　　
　　2.说爱憎。大家爱什么，憎什么；生活中、故事里什么样的人、事让你崇敬、感动；什么样的人、事让你鄙夷、诅咒——引导学生培养明确的是非观念。
　　
　　3.确立班级座右铭——前提是每个学生都要确立自己的座右铭，以警戒、激励自己。然后，我们才共同为班级确立座右铭，也算这个班级的信条或宗旨。每天早晨齐诵警戒，以激励班集体昂扬的热情。我的班上正在做，拟选了4条供学生讨论，也向大家广泛征集：
　　
　　拟选座右铭：（1）我成长，我快乐！我快乐，我奋斗（学习）！
　　
　　（2）一万年太久，只争朝夕。
　　
　　（3）没有最好，只有更好！
　　
　　（4）创造辉煌，挑战人生！
　　
　　4.据《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》及学校《一日常规》制定班级基本规章制度，作为班级学生共同遵守的一个公约、准则。这是一个优秀班集体建成的基本保证，或说是前提。
　　
　　5.依据班级摸底，制定总目标，然后分阶段确立班级训练目标。这个目标可从学习、思想、行为规范等方面分列，并系统规划，分解在三个学年六个学期。即分为长远目标和阶段目标。如，长远目标可拟为：熏陶学生自我教育（自我约束、自我坚持、自我反省、自我修正）、自我管理（管束自己，管束、提醒别人，制止、指正、批评他人，关心公益事业，主动地、有创意地去生活，去开展活
　　
　　动……）的意识，并培养其为学生的一种能力、一种素质。
　　
　　熏陶学生的班级主人翁意识（人人参与管理；我为人人，收获人人为我）。熏陶学生的班级荣誉感。熏陶师、生、班级的尊重意识。熏陶并培养学生自主、合作、探究的学习方式。
　　
　　6.系统设计班级各学年、各学期的学月活动，让活动充实、调节学生的生活、学习，让一个班级有生机、有活力（如，主题班会、专题活动、社会实践、公益活动、才艺及知识竞赛活动、节日晚会等）。
　　
　　7.坚持阶段家长座谈会的定期召开，培训家长，鼓动家长，感染家长，与家长交流沟通，拉近情感，增进了解和信任，争取家长支持。
　　
　　8.班主任的言传身教给学生示范。工作务实，严谨治学，学识渊博，作风正派，为人正直，有正义感，办事雷厉风行，有追求，有建树——学生会自觉不自觉地以你为楷模。
　　
　　9.与学生同在，坚持读书，多读好书！古人曰：书可治愚！书可以是名人传记、名著，也可是一篇散文、一个小故事，乃至一句广告词等，引导学生积累、熏陶、感悟。
　　
　　如，我给学生辑录的一些广告词、一些妙语：（1）高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。（2）习惯决定命运，过程决定成败，细节决定质量。（3）杯满则溢，月盈则亏。（4）良言一句，三冬亦暖。我开心，我快乐。（5）关心他人，快乐自己。（6）我把时间荒废了。时间便把我荒废了。（7）机遇，垂青那些懂得怎样追求的人！平时也给他们在《读者》《青年文摘》《教育导报》等报纸杂志上寻找美文。
　　
　　10.与科任教师合作交融，把科任教师的优秀品格融入班级性格！许多科任教师严谨、务实，写得一手漂亮字，风趣幽默，待人以诚……这些优秀品质应当影响、熏陶我们的学生，是良好班级性格有益的、重要的、不可多得的精神财富，是现成的课程资源，我们不能忽视——班主任要有意识点拨学生！再说，不是所有班主任都受学生欢迎，不是班主任所有性格都受学生喜欢。男性的刚直、伟岸、洒脱、风趣、严父般厚重的爱和强有力的支撑，与女性的端庄、恬静、温柔、慈母般的爱如春风化雨滋润学生心田应当和谐统一。因此，这种互补，就该给学生全面的而不是残缺的熏陶。很难想象全是女老师或全是男老师在一个班级会是一个什么结果！孩子在严父那里受到惩戒，会到慈母那里寻求庇护和爱抚！反之，亦然！这对学生性格、班级性格的培养和塑造是非常有益的。
　　
　　三、班级成长需要的环境氛围
　　
　　个人感悟：亦庄亦谐，亦宽亦严！
　　
　　班主任的权威：法宝——必要的惩戒教育与民主氛围相结合。
　　
　　班级管理不宜管得太死、太直、僵硬，宜用"火焰"原理比较好些。灯芯处收束、外焰处扩张，假如还有点风，火焰会忽闪忽闪的，摇曳生姿！班级氛围如此，才会张显其生机与活力！不能要求学生一味"规矩",否则，一潭死水！连人们都说"不活泼、不调皮的孩子是傻子呢"!
　　
　　参考文献：
　　
　　李伟胜。班级管理[M].华东师范大学出版社，2010-06.
　　

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