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小学语文古诗词教学应渗入人文教育
小学语文古诗词教学应渗入人文教育河北省秦皇岛市青龙满族自治县第一实验小学 马艳凤
【摘要】随着我国教育改革的推进，小学语文原有的教学理念和教学方式已经不能适应实际发展的需求，因此教师需要找到更加科学的教学方法，这样才能够满足学生的学习要求，提升小学语文的教学质量。本文通过对小学语文古诗词教学中渗入人文教育方式进行探讨，从而增强学生的人文精神，为孩子们今后的发展奠定良好基础。
【关键词】小学语文 古诗词渗透教育 人文素养
人文主义精神和素养的培养可以为学生今后的发展奠定良好的基础，但是在实际的教学中我们发现，许多教师过于重视对理论知识的讲解，对于一些人文培养重视度不足，长期在这样的状态下不利于学生今后的发展，因此教师需要及时调整自身的教学方法，做好相应的人文教育工作，更好的满足学生今后的发展需求。中国古诗词作为中国优秀的文化，它富有哲理而且语言生动，能够给人以美的享受，教师在教学时可以将人文教育渗透到其中，提高小学生的修养，帮助他们实现全面发展。
1.小学生人文教育的重要性
人文就是指人类社会的各种文化现象，它可以提升人的文化修养，同时也可以陶冶人的情操，磨练人的意志，因此具有修身养性的重要作用。古诗词有着悠久的历史文化，它内含的人文主义精神非常丰富，作为小学人文教育的重要资源，教师应该要充分利用，这样才可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，同时也可以培养他们良好的品行，为以后的工作生活提供帮助。小学生作为一个特殊的群体，他们对周围的事物充满好奇，但是又有许多的未知，如果教师不能够正确引导学生，提高他们的人文主义精神，将不利于他们今后的发展。通过古诗词的人文教育，能够更好的约束和规范学生的行为，陶冶学生的道德情操，养成良好的生活、学习习惯，最终达到小学人文教育的目标。
2.小学语文古诗词教学人文教育渗透方法
2.1背景介绍实现人文教育
古诗词的创作都有着自身的背景，因此教师在教学时可以加强对背景的介绍，通过这样的介绍让小学生更好的理解古诗词，同时也能够增强他们的人文精神认识，感受当时诗人创作的情感。在古诗词创作背景的介绍中，往往能够将学生引入到诗人所创设的情境中去，让他们深刻体会作者当时的情感以及所要表达的思想情感。每一首诗歌中都饱含了诗人对社会以及对生活的看法，学生在这样的背景介绍中能够学习到诗人的人文情怀，体会社会的本质，从而更好的认识社会，用更加乐观豁达的态度去生活和学习。比如在学习《相见欢》时，教师就可以通过对诗人李煜的介绍以及他所创作该诗歌时的背景，感受到亡国的无奈与悲痛，以及对故国的深深思念之情。又比如在讲解《石壕吏》时，(www.fwsir.com)可以以唐末的“安史之乱”为背景进行介绍，在诗歌中找到民不聊生的语句，让学生体会到杜甫“忧民之所忧”的情怀，培养学生关心国家发展，心系民生疾苦的爱国主义精神。
2,2体会诗句增强学生文化情感
中华文化源远流长，小学生在学习古诗词时不仅需要掌握相应的创作技巧，同时也要感受到诗词中的文化情感，这样才能够增强他们的爱国主义精神，为他们今后的学习生活提供良好帮助。对于小学生来说，这样的文化情感培养难度比较大，所以教师要做好相应的引导工作，加大对词语的讲解，让学生对整首诗有着更加深刻的认识，从情感上认识到诗人的创作意图，从而能够让学生发现生活中的美。比如教师在讲解《早春》时，其诗句“草色遥看近却无”不仅蕴含哲理，同时也有着自身的写作技巧。该诗句利用倒装将早春时小草刚刚萌发的样子写的惟妙惟肖，让学生感受到中国汉字语言魅力。又比如在学习“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”这些诗句时中的“敲”“绿”这两个词，不仅让学生感受到这些词的美妙之处，也可以更深入的感受诗人所要表达的思想情感。因此，教师在对小学生进行古诗词讲解时，可以加强对学生诗句理解，从中体会到诗句的文化情感，最终实现人文渗透教学目标。
2.3荃赏中提升学生人文情怀
古诗词不仅需要讲解，还需要进行鉴赏，这样才能够增强古诗词的文化魅力，让小学生端正自己的学习态度，为他们今后的人文培养提供帮助。诗歌是一种高度凝练的艺术，它的情感表达和事物的描述跳跃性比较大，如果学生不能够科学鉴赏，将会影响到他们学习的质量和水平。所以小学语文教师在教学过程中要做好鉴赏的引导，这样才能够满足学生的学习需求，提升他们的人文情怀。比如教师在讲解王维的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”这句诗可以通过“空山”“雨”“松”“清泉”等意象来体会诗人的惬意情怀，然后再引导学生感受诗人对大自然的热爱以及对生活的热爱之情，从而陶冶学生的情操，增强他们的情感体验，为他们以后的生活提供帮助。只有将古诗词与情感体验融为一体，才可以让学生更好的发现诗词之美，感受诗人的人文关怀，引导他们树立正确的人生观、价值观。
2.4阅读中增强人文关怀
小学语文教师在进行古诗词教学时，可以增加学生的阅读量，在不同的诗歌中去感受不同的情感，从而提升学生对这些诗歌的人文认识，为他们以后的发展奠定基础。中国诗歌富有一种韵律美和节奏美，学生在阅读时可以找到一种节奏，而且朗朗上口。利用这样的特性，教师可以带领学生进行阅读，然后在阅读的过程中逐渐体会诗人的创作情感，想象诗歌中描绘的情景，或惬意、或伤感、或宁静、或欢快。也正是在这样的体会中，学生能够逐渐学习到更多的人文知识，树立正确的人文精神。
3.总结
综上所述，小学语文教师在进行古诗词教学时，应该要将人文精神渗入其中，这样才能够帮助孩子们更好地认识世界，感受周围事物的美好。同时也能够帮助他们树立正确的人生观、价值观，增强他们明辨是非的能力，为他们以后的学习生活奠定良好基础。
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