小学语文阅读作业的设计探讨

关于小学语文阅读作业的设计探讨

　　关于小学语文阅读作业的设计探讨
　　
　　河北省秦皇岛市青龙满族自治县朱丈子总校 王艳秋
　　
　　【摘要】小学语文教师应重视对学生的语文阅读训练，运用合理巧妙的方式布置一些语文阅读作业，帮助学生发展自己的语言阅读水平，为学生的语文阅读打好扎实的基础。教师可以从以下几个方面设计小学生的语文阅读作业：引导学生拓展课外阅读，帮助理解课文；带领学生动手实践，寓教于乐；培养学生创新意识，多角度理解课文；培养学生语文阅读预习习惯，做好自习工作。
　　
　　【关键词】小学语文 阅读作业 设计探讨
　　
　　小学生还处于语言学习的初始阶段，是学习并掌握语言规律、技巧的重要时期。因此，小学语文教师应重视对学生的语文阅读训练，运用合理巧妙的方式布置一些语文阅读作业，帮助学生发展自己的语言阅读水平，从小为学生的语文阅读打好扎实的基础。在教学过程中，教师可以从以下几个方面设计小学生的语文阅读作业：
　　
　　1.引导学生拓展课外阅读，帮助理解课文
　　
　　在学习完教科书上的相关文章后，教师可以向学生推荐一些可以帮助理解课文内容的相关文章，引导学生自主阅读。通过拓展课外阅读，让学生更好地理解作者想要表达的主要内容和思想感情。然后在课上与学生进行具体交流，针对文章的主要内容、思想感情、写作方法进行分析讨论，并让学生提出有疑惑的地方，帮助学生进一步理解课文，学会阅读课文，掌握阅读技巧。比如在学习《船长》一课时，引导学生自主阅读雨果的其他文章作品，如《两个强盗闯进圆明园》，从中体会雨果先生对英法联军抢夺烧毁圆明园这一侵略事件的批判、斥责，帮助学生加深对雨果先生的认识，体会作者所要表达的思想感情。还有，在教学《月光启蒙》一课时，教师可以引导学生阅读孙友田的《母爱似水》一文，(www.fwsir.com)两篇文章都描写了母亲对孩子的爱，表达了作者与母亲的深厚感情，通过课外阅读，使学生在情感洗礼的同时更容易理解课文所要表达的思想内容。除此之外，教师还可以根据对小学生的课外阅读要求，提前引导学生进行课外自主阅读，比如在学习完《小草和大树》后，引导学生课后阅读《简爱》的相关文章，并鼓励学生在阅读后写下自己的读后感、阅读笔记等，从而增加对文章的印象。
　　
　　2.带领学生动手实践，寓教于乐
　　
　　小学生比较活泼好动，喜欢自己动手实践操作，对事物都充满好奇。教师根据小学生的年龄特征与心理特点，将语文阅读作业设计得具有趣味性，寓教于乐，真正让兴趣成为学生最好的老师。比如在学习《草船借箭》一文后，让学生自由发挥，根据文章中人物的性格特征，举止神态等描写，画出人物形象，并写上该人物的简介。完成后，教师将学生的作品互相传阅欣赏，通过这种趣味性的练习设计，可以充分调动学生的积极性和主动性，将学生注意力吸引到课堂上来，提高语文阅读效率，加深学生对文章的印象。
　　
　　3.培养学生创新意识，多角度理解课文
　　
　　小学生比较富有想象力，对同一件事物持有不同的看法。教师根据学生的这一特性，可以通过多种渠道培养学生的创新意识，通过以下练习培养学生在语文阅读方面的创新意识：
　　
　　发散性练习——引导学生多角度、多层次地思考问题，能够用不同的词语描写同一个词义，用不同的句式表达同一种意思，从不同层面理解同一篇文章的内容等等。比如在教完《小草和大树》后，教师可以让学生从不同的角度给文章自拟一个题目。这样不仅加深了学生对文章内容的理解，还锻炼了他们的创新能力。
　　
　　扩展性练习——在对课文内容有个整体了解的基础上，鼓励学生发挥自己的想象力，将课文中人物形象的外貌、潜台词、文章的意境、潜在的情节补充完整，在结合文章内容的基础上富于合理的想象，运用自己掌握的表达技巧，将文章表达地更生动、完整。在《地震中的父子》一文中，学生可以想象在当时的环境下会有哪些人来劝说父亲，父亲又是如何做的，补充描写父亲的神态外貌等方面，让学生从各种潜在内容体会父亲对儿子伟大无私的爱，在这一过程中，同时也培养了学生的想象力和写作能力。
　　
　　变通性练习——引导学生跳出课文内容的局限性，突破现有对文章的观点和结论，寻求自己对文章不同的看法。比如《落花生》一文中，作者将花生与桃子、苹果、石榴等水果作比较，突出花生的优点。教师可以在此引导学生进行换位思考，根据文章的写作手法从另一个角度赞美桃子、苹果、石榴等水果，并独自完成一篇小短文。这样不仅可以让学生掌握作者的写作手法，更通过自己的想象，进行写作练习，加深印象。
　　
　　4.培养学生语文阅读预习习惯，做好自习工作
　　
　　教师应培养学生语文阅读的预习习惯，通过自己课前预习，对文章的内容、所要表达的感情以及写作手法有个大致的了解，这样在课上的学习才能比较轻松，提高教学效率。教师要具体为学生提供一些预习的方法和步骤，帮助学生尽快养成语文阅读预习的习惯，预习流程大致如下：第一步，先将课文通读两至三遍，力求能够掌握文中的生字及其含义；第二步，画出自己认为比较重要的词句、段落；第三步，对文中内容有疑问的地方做好标记；第四步，深入了解文章的中心思想，写作技巧等；第五步，写出自己对文章的大体认识并将自己有疑惑的地方记下来与其他学生或老师进行讨论。通过这一系列的预习工作，可以提高学生的自习能力、综合分析能力以及质疑能力等。
　　
　　【结语】
　　
　　小学语文阅读教学是一个非常重要的教学环节，教师应该正确引导学生进行语文阅读，在研究文章内容、写作技巧等方面时，合理地为学生设计一些语文阅读作业，从多方面、多角度发展学生的语言技能。
　　

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