- 相关推荐
链接课内课外，走进阅读丛林
链接课内课外，走进阅读丛林江苏省金坛市河滨小学 李燕红
我国著名特级教师袁老师曾经说过："对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主。教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。"而从实际情况来看，许多学生不能积极主动地进行大量阅读，这是制约学生语文能力形成的一个重要原因。
那么如何把课内阅读和课外阅读有机地结合在一起，为课外阅读和课内讲读架一座桥梁呢？
一、课内得法，课外运用
新课程下的语文教学，应该培养学生的语文素养，提升学生的语文综合能力，强调拓展语文教学的外延，重视学生的课外阅读。语文课堂教学不应仅满足于帮助学生理解文中之道，更重要的是要引导学生学有所得。叶圣陶先生说过："得法于课内，得益于课外".可见，加强课内阅读方法的指导，应用于课外阅读，举一反三，触类旁通，对于提高学生课外独立阅读的能力有着不可小觑的作用。
1.注重朗读与默读相结合
情感朗读有利于学生读懂故事情节，体会人物内心情感，便于学生更好地记忆和积累；而默读则便于思考，在语文教学中，从四年级开始，逐步培养学生的默读能力和习惯，课堂上给予学生充分的时间进行朗读和默读，让学生用默读来提高阅读速度，用朗读来体验情感。
2.注重精读与略读相结合
在学生具备一定默读能力的基础上，通过快速浏览，理清文脉，了解文章内容梗概，再选择自己感兴趣的地方细细品读：对文中的人物感兴趣就着重品读人物的外貌、语言、动作、心理活动，以及所处环境和细节描写；对课文内容感兴趣就弄清事情经过，高潮情节，分析环境场所；对文中的景物感兴趣，就抓住景物特点的细腻描写，身临其境体会意境，体验语言的丰富妙用，从而品味、积累。
3.阅读与思考相结合
孔子云："学而不思则罔".一味地读书而不思考，只能受到书本表象的迷惑而不得其解。所以我们主张要边读边想，带着问题去阅读。比如教学《姥姥的剪纸》时，先让学生看题质疑，(www.fwsir.com)从中梳理出"姥姥在作者的印象中是个怎样的人？""姥姥的剪纸有什么特点？"让学生带着这两个问题去阅读课文，边读边思考，更快更好地理解课文内容。
教师在课堂教学中加强了阅读方法的指导和训练，学生在课外阅读中就能有"法"可依，自然能够读得更多，读得更深，读得更透。
二、课内展示，课外激趣
"兴趣是最好的老师",是儿童主动积极阅读的基础。兴趣作为学生进行课外阅读的"催化剂",它能推动学生从课外有益读物中去探求和获得知识。而这种兴趣的培养则离不开课堂教学。在课堂上，教师应该给学生提供舞台，让学生充分展示自己的阅读成果，激发他们进行课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
为了提高学生读书积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，我思考了一些行之有效的办法。如："我喜爱的名言"交流会，有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；"名人故事会",讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈愿望；开展"读书交流会",引导学生分享读书的体会、心得，获得情感的共鸣；设立班级"读书角",搜集名家名篇，供学生课余时间阅读、浏览，自编学生"优秀作文集",刊载学生优秀习作……
阅读成果的展示既满足了学生的成就感，也燃起了更多同学主动课外阅读的激情。展示的形式越是丰富多彩，就越能激起学生阅读的兴趣。学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。得到的知识和愉快的体验又会增加阅读的兴趣。
三、课内拓展，课外延伸
叶圣陶先生说"语文教材无非是例子","语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库".这就告诉我们，教材是教学的出发点，而不是终点。语文教学应该从语文教材入手，引导学生将阅读的视野从课内伸向课外的广阔天地，让教材成为通向课外阅读的桥梁。
1."原著"的引进
在苏教版的课文中，有很多都是节选于名著、名篇，对于这些并不完整，但又可以独立成文的佳作，教师既要关注课文的教学，还应将学生的视野从课文引向原著，激发学生课外阅读的热情。如《三打白骨精》一文节选于四大名著的《西游记》，原著在编入课文时将难懂的文言文改成了浅显的白话文，在教学过程中，我不失时机地将原著引进课堂，激发学生的学习兴趣，因为有了课文的参照，所以学生读起来也并不难懂。
2."主题"的阅读
在课堂学习的过程中，适当地穿插一个或多个与课文"主题"相关的阅读文本，再以点带面，推荐阅读，既激起了学生阅读的兴趣，又增加了学生的阅读量。
如教学《负荆请罪》一文时，我不失时机地将与课文相关的两个故事——"完璧归赵"和"渑池之会"引入课堂，让学生在阅读中品析人物形象，理清故事前因后果。课外我鼓励学生进一步阅读司马迁的巨著《史记》。在教学《卢沟桥烽火》一文时，为了加深学生对于课文的理解，体会抗日英雄的爱国精神，我随即出示了抗日英雄赵一曼、狼牙山五壮士的故事。在教学《孔子游春》一课时，我将部分论语名句引进了课堂，引导学生诵读、感悟，学生在交流中深化了对人物的理解。
当然，主题阅读不仅可以安排在课堂教学中，还可以体现在课前的预习和课后的作业中。在学习新课前后，引导学生选择与课文相关的"主题"进行阅读、探究，不断丰富自己的阅读储备。这样一来，学生阅读的就不是教材上的一篇课文，而是以课文为"基点"的海量阅读，这不仅拓宽了学生的阅读面，提高了阅读能力，而且也促进了新课的教学，加深了学生对文本的理解。
新课程下的语文教学，如果仅局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。课内阅读与课外阅读之间是相互补充、相得益彰的，教师应该着眼于"课内",用好教材这一"例子",放眼于"课外",将学生的阅读"触角"引向广阔的生活，引导学生走进阅读的"森林".
【链接课内课外，走进阅读丛林】相关文章：
从课内到课外 开辟阅读新天地04-25
课外阅读心得04-03
学生课外阅读心得01-13
课外书阅读心得02-01
寒假课外阅读心得05-13
走进经典享受阅读作文07-06
学生课外阅读调研报告05-06
课外阅读工作计划09-19
课外阅读心得14篇03-28
课外阅读调查报告04-24