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浅谈中年级阅读教学"言意兼得"的策略
浅谈中年级阅读教学"言意兼得"的策略福建省福州市福清瑞亭小学 翁秀娟
当前的第二学段阅读教学存在着"得意忘言"的现象，特级教师于永正针对阅读教学中存在这一现象曾说："阅读教学要关注课文内容，更要关注作者是怎么写的，关注它的形式和语言。"那么中学阶段阅读教学应该怎样做到言意兼得，提高课堂教学效率呢？
一、提炼内容，让阅读教学聚焦重点
"教什么"是目前语文教学首需解决的问题，语文学科的教学内容不像其它学科那样直接呈现，而是隐藏在教材中。当我们研读某一篇课文时，发现文章中值得学习的内容很多，这就需要我们把握"语文学科是学习语言运用的学科"特点，根据学段目标和单元主题，对教学内容作出合理地取舍。
《乡下人家》这篇课文，根据"走进田园，热爱乡村"单元主题及学段教学目标要求："能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情""体会课文中关键词句表达情意的作用",将文中表现乡下人家之美的词句段定为教学核心内容。教学时，既要引导学生感受乡村生活的美好，又要让学生感悟作者是怎样抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出乡村之美。
又如《尊严》一课，根据学段教学目标和单元主题，将描写哈默的语言、神态、动作的词句及镇长杰克逊大叔的话"别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！"作为教学的重点内容。教学时，通过品读，让学生懂得什么是尊严的同时，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。
二、精心设计，让阅读教学言意共生
在确定了核心教学内容后，接下来就要精心设计教学环节，增强教学的针对性、实效性。
《乡下人家》这篇课文确定把描写乡下人家之美的词、句、段作为教学核心内容后，让学生找出中心句、品读体会写景的句子、想象画面、模仿迁移展开教学，训练学生的语言表达能力。
1.谈感受，整体感知
（1）（出示课文插图）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？
（2）乡下人家给作者留下了怎样的印象呢？请同学们找出有关语句。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
（3）"独特、迷人"是什么意思？你怎么理解这句话？
2.品读句子，感受美
（1）默读课文，画出体现"独特""迷人"景色的句子，并写简单的批注。
（2）品读描绘美景的句子，想象画面。
3.学习表迭方珐
作者是怎样写出乡村风景的美的？
4.仿写乡下人采的冬天
课文通过描写和乡下人家密切相关的景物，(www.fwsir.com)体现了乡下人家春、夏、秋三个季节美丽迷人的生活环境。那么乡下人家的冬天又是怎样的一道风景呢？（课件展示：乡下冬天的风景）请用你们手中的笔，把乡下人家冬天的美景写下来吧！
三、模仿迁移，让阅读教学学以致用
语文课本中入选的大多是文质兼美的文章。课堂里，我们要引导学生在品读基础上，模仿，迁移，提高学生驾驶语言的能力。
1.摹语言
词句的积累运用是语文学习的基础，厚积才能薄发。课文中各具特色的词句是引导学生积累运用的最佳素材。
《花钟》一文的第一自然段用不同的说法表达鲜花的开放。学完文章后，布置学生观察周围的花，并模仿课文用不同的词语描述鲜花的绽放的作业。学生在模仿中，进行了有效的语言实践。
又如《燕子》一课第二自然段有一句是这样描写春景的： "青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。"在学生品读文章、想像画面后，引导学生用"______的______,______的______,______的______,都像______似的______,形成了______的______."的旬式，写公园一角。
2.摹结构
段是联结低段词句与高段篇章的桥梁，是提高学生习作能力的关键。课文中，总分式、转折式、因果式、并列式等表达效果独特的段落很多。教师要依据教材，选取语言生长点，引导学生发现构段规律，实现读写迁移。
如《盘古开天地》第四自然段"盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息……他发出的声音……他的双眼……他的四肢……他的肌肤……他的血液……他的汗水…一"这是典型的总分式段落。可适时让学生仿写"课间十分钟，操场上真热闹啊""天上的白云变化多端"等话题，帮助学生掌握这种构段方式。
《桂林山水》一课的第二自然段，先从波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖，来衬托漓江之水的迷人，随之运用排比句式、比喻等修辞方法，准确、生动地写出漓江水静、清、绿的三个特点。第三自然段以同样的手法写桂林的山，这两自然段结构相同，在学生研读完这两自然段，感悟到作者先用其它事物来衬托所要描写事物的与众不同，再用相同的句式描写事物的特点，让学生模仿这种构段方式，写自己游览过的印象最深的一处景物。
3.摹顺序
中学时段课文常常出现的时间、方位等写作顺序也要让学生模仿。
《记金华的双龙洞》一文是按游览的顺序，记叙了作者去金华的双龙洞所看到的景象。初读课文时，要求学生边读边画出作者游览路线示意图。在学生品读课文后，要让学生学习怎样按游览的顺序描写景物：（1）抓好游记的行文线索。《记金华的双龙洞》一课就很好地抓住行文线索。一是作者游览的先后顺序：路上→洞口→外洞→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下去。（2）做到有始有终，结构完整。如：文章开门见山，直接写游览的时间和地点，中间部分记叙了游览的经过，篇末写游览结束，出了双龙洞。叙述完整，让人印象深刻。游记多用这种顺序。如《颐和园》一文，作者就是按游览的先后顺序，将长廊、万寿山、佛香阁、昆明湖的美丽景色娓娓道来，耐人寻味。课后让学生试着按游览顺序写写自己曾经游玩过的最难忘的地方。
中年级阅读教学要做到"言意兼得",就需要我们在研读教材时提炼核心教学内容，进而设计基于文本语境的说写训练，才能有效促使学生语言能力的提高。
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