新课程背景下语文小组讨论式教学的有效性

新课程背景下语文小组讨论式教学的有效性

　　新课程背景下语文小组讨论式教学的有效性
　　
　　尹清海
　　
　　（江苏省徐州市睢宁县姚集镇中心小学）
　　
　　先学后教作为一种先进的教学模式，和先教后学这种传统的教学模式是相对的。它强调教学应该从学生的"学"开始，学就是鼓励学生自学，在学生自学的基础上由教师进行讲评和知识的传授。小组合作学习是"先学后讲"这种教学模式下最为有效的教学组织形式，先让学生通过合作小组进行讨论自学，然后再由教师进行讲解。本文主要分析了小组讨论式教学的内涵，提出了在新课程背景下实现小组讨论式教学有效性的策略。
　　
　　一、小组讨论式教学
　　
　　小组讨论式教学指的是在教学过程中，通过教师提出问题，或者以新课程的预习为目标，让学生围绕问题进行自学和互助式讨论，通过讨论获得问题的答案，完成合作学习。这是一种能够激发学生学习积极性的教学形式，将其应用到小学语文教学中具有重要的意义。小组讨论式教学有两个重要特征，一是强调学生的自学，二是强调合作讨论。必须要把握好小组讨论式教学的这两大特征合理地组织教学，才能够达到理想的教学效果。
　　
　　二、实现小组讨论式教学有效性的具体策略
　　
　　1.合理编排小组，是有效性的前提
　　
　　在小组讨论式教学这种模式中，小组的编排是十分重要的。在小组编排时，要将学生自主选择和教师调控结合起来。让学生自由结合组成小组是基于学生交往喜好和沟通需要的选择。这种方式能够确保小组成员之间的沟通和交流，但是这种方式有可能无法保证小组成员资质的均衡。这就需要教师进行适当的调控，在学生自由结合的基础上，确保各小组之间优中差的合理搭配和分配，确保各小组水平的一致，这样才能为学生合作讨论奠定良好的基础。
　　
　　2.认真设计讨论问题，是有效性的基础
　　
　　小组合作讨论这种形式并不是适用于所有课堂内容教学的，对于一些没有讨论价值的内容，如果生搬这种模式进行教学，必然无法收到好的教学效果。因此，教师要精心设计讨论问题，问题的设计要遵循有"讨论点"这个原则。要设计能够反映课文主旨或中心思想的问题，要让学生通过讨论完成教学目标的要求。例如，在《永远的白衣战士》的教学中，教师可以设计几个讨论问题：文章中的白衣战士有哪些特征？永远的白衣战士中"永远"的含义有哪些？这些问题都是能够说明文章中心思想和主旨的，(www.fwsir.com)学生在阅读课文的基础上会对文章的主人公叶欣有一个全面的了解，围绕这两个问题展开讨论，能让他们更清楚地把握人物的品格，能够让他们对这个白衣战士有更深刻的了解。他们讨论这个问题的过程，实际上是对文章中心的理解和消化过程。这种讨论问题能够激发学生的发言意识，能够让他们各抒己见，可以活跃课堂气氛，激发学生对叶欣崇高奉献精神的敬佩之情。
　　
　　3.培养学生独立思考的习惯，是有效性的保证
　　
　　小组合作讨论并不是让学生无目的地进行争论，而是为了让学生在讨论中获得正确的认识。如果学生没有独立思考就进行讨论，这样的讨论是毫无价值的，会造成许多学生在小组讨论时滥竽充数，会让小组讨论流于形式。因此，教师必须培养学生独立思考的习惯。在小组讨论之前要引导学生独立思考，对问题形成自己的见解，然后在此基础上让学生各抒己见进行组内讨论。这样在讨论中才会出现多方观点，学生之间才会有正面交锋，才会出现观点上的针锋相对，学生之间才能形成思想上的碰撞，从而达到恍然大悟的效果。继而通过小组讨论得出问题的最佳答案。在讨论前让学生先独立思考，能够避免学生在讨论时的滥竽充数，是小组讨论有效性的重要保证。
　　
　　4.对讨论过程和结果的调控，是有效性的重要条件
　　
　　学生是如何进行讨论的，学生讨论的结果如何都是有效性的重要体现，也是确保有效性的重要条件。教师要注意对小组讨论过程的调控。在小组讨论环节，为了确保讨论的有序进行，可以在小组内采取轮流发言的形式，让学生依次发表意见、阐述主张，让每个成员都认真聆听其他成员的意见，小组组长将小组成员有争论的内容记录下来，然后待小组成员发言之后，由小组组长对观点进行分类，并开始讨论，最后将讨论结果记录下来。各小组在讨论中要认真记录本小组的讨论情况，便于最后进行组间讨论。在小组讨论之后，教师要组织各小组代表汇报该小组的讨论结果，并进行点评，让各小组反思自身的讨论成果，吸取其他小组的经验和教训。通过这种有效的调控，可以让各小组自觉反思，不断积累经验，提高小组讨论的成效。
　　
　　此外，教师还可以建立针对小组讨论的激励机制，对在小组讨论中表现优异、积极的学生要给予口头奖励，对于表现差、滥竽充数的学生要采取相应的惩罚措施。通过有效的激励，增强学生参与小组讨论的意识，提高小组讨论的积极性，激发学生参与小组讨论的热情。
　　
　　综上所述，小组讨论式教学是一种建立在学生自学基础上的合作学习方式，该学习方式能够让学生更主动地参与到课堂中，通过合理编排小组、设计讨论问题等手段，可以有效提高小组讨论式教学的有效性，可以构建较为高效的小学语文课堂。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]张世虎。新课程背景下的讨论式教学[J].中学语文，2010（06）。
　　
　　[2]肖忠芬。讨论式教学运用于语文课上的意义及做法[J].基础教育研究，2010（06）。
　　
　　[3]姜萍。再谈讨论式教学方法[J].中国成人教育，2009（06）。
　　

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