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在小学英语教学中如何培养和发展学生积极的情感和态度
在小学英语教学中如何培养和发展学生积极的情感和态度红 梅
（内蒙古自治区通辽市扎鲁特旗阿日昆都楞学校）
摘 要：对于现代小学阶段的英语教学工作而言，英语教师的工作重心除了是将基础的英语知识和应用英语的方法教授给小学生之外，最重要的是激发小学生学习英语的积极性，使学生内心可以对英语知识产生积极健康的感情、观念与态度，这样学生才能够喜爱英语，积极学习英语学科的知识。为此，立足个人参与英语教育活动的经历，分析如何引导小学生养成健康的英语学习情感、态度。
关键词：小学；英语；教学；情感；态度
情感、态度是人类的人格素质中最关键的构成要素，虽然当前许多小学阶段的英语教师已经认识到了为小学生进行素质教育的重要意义，并着手引导小学生养成对英语学科的积极情感，但由于部分英语教师尚未掌握培养小学生积极情感的策略或没有转变过去的教学思维，因此难以在英语课堂上取得理想的情感、态度培养效果。为增加诸位同行对小学阶段英语情感教育的认识，笔者以自身经验为出发点，提出了引导小学生对英语知识养成积极情感的策略。
一、对英语知识的导入方式进行改良，营造浓厚的情感氛围
学生处于小学阶段时，对一门学科的认识与喜爱主要立足于自身对这门学科的主观感受。要想让小学生对英语课程产生积极健康的情感、态度，英语教师应该对过去常用的英语知识导入方式进行创新，并运用适宜的技巧为小学生营造浓厚的情感氛围。比如，英语教师在给学生讲解四年级上册Unit4"Friends"这章内容时，可以在讲课之前，让学生尝试运用英语简要介绍自己的好朋友。为提升课堂导入活动的趣味性，教师可以让小学生为自己和朋友起一个英文名，并运用英文名进行介绍。(www.fwsir.com)采用这样的方法导入课文知识，不但能够调动小学生参与英语活动的主动性，同时还能使小学生体会到应用英语的作用和价值。又如，在讲三年级上册Unit 4"We love animals"时，可以在课前给小学生播放英文版的《功夫熊猫》，然后再导入课文内容。在观看了影片之后，教师可以从中指出一些常见单词与常用的会话句型，使小学生能够在欣赏电影的同时，学到有用的英语知识，令学生感受到认识单词、掌握英语句型的趣味性。此外，教师可以主动和小学生讨论电影的情节，拉近教师和小学生的情感距离。
二、通过师生交换身份的教学策略培养小学生的情感、态度
要想使小学生对英语学科和英语教师养成积极健康的情感、态度，让学生可以主动认识和掌握英语知识、接受教师的教育与指导，英语教师可以通过与学生交换身份的方式，让自己能够理解学生的心情，同时也让学生体会教师的情感、态度，从而增进师生之间的认识与理解。比如，英语教师在给小学生讲解六年级上册Unit 4"My Holiday"这章课文时，可以先抽出10~20分钟的时间，让小学生运用英语谈谈自己在假期中的经历，同时教师也可以与学生分享一些自己在放假期间的见闻或自己参与的户外活动。随后，教师要为学生简单地介绍一遍本节课要学习的课文与单词。完成了基本内容的讲解之后，教师要运用余下的时间开展师生互换活动，通过投票形式或推荐的形式选出1~2名学生尝试充当英语教师的角色，而教师也要坐到学生的座位上听学生讲课。开展师生互换的活动，不但有助于营造良好的情感氛围，同时还可以使学生体谅教师，让教师理解学生。
三、根据小学生的喜好选择英语资料，拉近师生距离
在小学阶段，英语教师可以结合可能并根据小学生的喜好来选择英语学习资料，提升学生对英语学习的兴趣，从而使学生对英语产生积极健康的情感态度。比如，教师在为小学生讲解五年级下册Unit 4"What are you doing"这章课文时，除了给学生介绍课文提及的现在进行时知识外，还要为学生扩展时态知识。例如，教师可以把英文精简版的《爱丽丝漫游奇境记》这部小说作品，并将其中涉及时态知识的具体和段落点出来。比如红心K曾说过"Begin at the beginning and go on till you come to the end then stop."这句台词包含多种时态，教师可以引导小学生对句子的结构进行探析。
总之，在小学阶段课程改革工作不断推进的过程中，人们对小学英语中的情感、教学教学环节越来越重视。担任小学英语教师的教职人员必须提升自身开展情感教育工作的能力，同时必须更新自身的英语教育思维，这样才能更好地开展英语教学活动，引导小学生在认识英语和学习英语的过程中，逐步养成积极健康的情感、态度。为了达到这样的教学目的，作者根据自身在小学阶段的英语课堂开展情感、态度教育的经历，总结了几点行之有效的教学方式。
参考文献：
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[3]丰玉芳，唐晓岩。任务型语言教学法在英语教学中的运用[J].外语与外语教学，2011（06）：212-214.
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