"四有"——课外阅读的助推剂

"四有"——课外阅读的助推剂

　　"四有"——课外阅读的助推剂
　　
　　张锦程
　　
　　（江苏省淮安市张码小学）
　　
　　摘 要：课外阅读的重要性不言而喻。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在每个学段对学生都提出了阅读的要求。然而在实际生活中，学生读课外书的热情并不高，读书的效果不够理想。"四有"活动站在学生的角度思考，解决客观原因，激发内在因素，让学生可读、会读、想读，从而推动课外阅读的发展，让阅读成为学生生命中成长的需要。
　　
　　关键词：书籍；时间；方法；成果；课外阅读；推动
　　
　　《义务教育语文课程标准》明确指出："小学生要会积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读中和生活中获得语言材料，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于100万字。"由此可见，课外阅读的重要性不言而喻，然而对于农村学生来说，要想在毕业时达到课程标准上的要求如同登天，原因是多方面的。笔者通过调查发现，主要表现在以下几方面：家长对学生课外阅读不够重视，学生无书可读；学生作业负担较重，无时间可读；学生不会读，读不出味；学生读书看不到效果，没有兴趣等。针对上述现象，笔者认为只有对症下药，充分利用学校资源，改变学习方式，教给学生方法，在学生中扎扎实实实施"四有"活动，才能真正推动课外阅读的开展，才能让学生养成课外阅读的习惯，从而达到课程标准的要求，成为一名合格的毕业生。
　　
　　一、有书籍可读，注重阅读的口味
　　
　　有的家长不太重视孩子的课外阅读，很少为孩子买课外书，学生处于无书可读的状况。也有的家长愿意为孩子买书，但不知道买什么样的书才适合孩子。为此，我们利用学校资源（图书室、七彩小屋等）和推荐书目、提供征订等方式帮助学生有书可读和想读。
　　
　　1.开放图书室、七彩小屋等场所，让学生有书可读
　　
　　目前，我校图书室已达到江苏省二类标准，加上相继建成的"七彩小屋"和"希望图书室"等，藏书接近二万五千册，人均达到八十多本。丰富的图书资源足以解决学生无书可读的窘状。同时，我们在学生间积极开展"读书漂流"活动，让学生手中的书积少成多。学生无书可读的现象得以解决。
　　
　　2.推荐书目，注重书的口味，让学生想读
　　
　　书有好坏之分，有适合与不适合的区别。正如著名儿童文学作家曹文轩教授说的那样："一本好书犹如一轮太阳，在儿童时期要读一些能够打好人生底子的经典之作，只有打好了底子，有了明辨真善美的能力，才能学会如何选择对自己有益的书，才会明辨书中的明与暗，才会吸收书中的真正营养。"所以说，让学生学会选择读物尤为重要，不仅要有"味",还要有"营养".
　　
　　作为教师，应做一个有心人，多关注学生手中捧着什么书，要结合学生的身心特点，向学生推荐一些必读的书目和选读书目，定期在班级里举行好书推荐会。(www.fwsir.com)对于上级宣传的书目，如《七彩语文》《阅读》等非常适合小学生，我们应积极宣传，鼓励学生征订。
　　
　　二、有时间可用，养成阅读的习惯
　　
　　素质教育开展这么多年，有了一定的成效，但应试教育还有一定的市场，特别是在农村尤为突出。让学生在承受着巨大的压力，留给自己支配的时间是少之又少，加上小学生自制力比较差，即使提供书给他们读，他们也是无时间可读。为此，我们要进一步在作业量方面为学生"瘦身",在阅读时间方面为学生"增肥",要帮助学生制订读书计划，要将学生读书时间化整为零，确保学生每天读书时间不少于半小时。具体的做法是：利用晨读、午写时间师生同读书。晚上，以作业的形式，布置学生读《同步语文阅读》。日积月累，积少成多，学生在不经意间读完了一篇又一篇文章，一本又一本课外书，并养成了一定的阅读习惯。
　　
　　三、有方法可导，激发阅读的兴趣
　　
　　课外阅读是语文教学在课外的延伸。这就要求教师在语文教学中潜移默化地向学生渗透基本的阅读方法和良好的读书习惯，如泛读和精读、朗读和默读，"边读边思"的习惯，经常使用工具书和不动笔墨不读书的习惯等。特级教师窦桂梅老师也曾说过："语文的学习从吸收到表达，中间有一个桥梁，那就是思想。要体会文章的思想，不细细品尝是不行的。这少不了教师的适当指导。"为此，我们要纠正学生中走马观花、囫囵吞枣的浏览式阅读方式，要充分利用校本课程，设置每周一节的"阅读课程",指导学生读书。让学生在"阅读课程"上静静、美美地读自己想读的文章和书籍。长此以往，学生必能掌握阅读课外书的方法，破解作者隐藏在文章中的情感密码，透过字里行间直达作者的内心世界，体会其喜怒哀乐，与其融为一体，合二为一，阅读兴趣盎然。
　　
　　四、有成果可见，推动阅读的发展
　　
　　学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期待自己的感悟能得到分享与认可，从而在情感上得到交流与满足。针对学生这一心理特点，我注意为学生搭建平台，创造机会让学生学以致用、展示成果。
　　
　　1.开展"积分摘星"活动
　　
　　我们仿照中央电视台的"星光大道"进行"周比、月赛、年度评"的方式，在班级里开展"阅读知识竞赛""阅读成果展示会"等学生喜爱的课外阅读活动，对在这些活动中的优胜者进行学分奖励，评选出"读书之星"进行表彰。
　　
　　2.习作发表
　　
　　"腹有诗书气自华。"课外书的大量阅读让学生肚子里有了"货",头脑里有了想法。此时，一吐已不能让学生为快，最好的办法就是让学生将心中的所思所想以文字表达的方式呈现出来。我们积极鼓励学生读写结合：摘抄读书笔记，写自己的读书心得，改写文章故事等。通过不断的练笔，将学生读书的成果范围不断扩大。最后，择优将学生的文章发表在校报上或推荐到相关的报纸上。当学生看自己的大名出现在报纸时，那种快乐是无法言表的，阅读也就成了他们内在的需要。
　　
　　3.出版学生"作文集"
　　
　　毕竟能在校报或报纸上发表文章的学生是少的，如何让所有的学生都能看到自己读书的成果，体会到成功的快乐？我决定让学生自编自写作文集。作文集分为个人专集、小组选集、班级总集和学校汇编。每个层次的作文集都是学生的一学期作文、日记和读书心得体会等整理成的。每个作文集都要设计好封面，编排好目录，打印装订成册。每本作文集都让学生惊喜不已，感受到课外阅读的魅力。
　　
　　参考文献：
　　
　　薛桂平。怎样指导学生课外阅读[J].新课改教育研究，2007（20）。
　　

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