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引领学生快乐写话

时间：2022-07-24 22:49:24 语文论文我要投稿

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引领学生快乐写话

　　引领学生快乐写话
　　
　　洪月兰
　　
　　（浙江省浦江县潘宅中心小学）
　　
　　摘要：写话是学生习作的基础。在低年级写话教学中，教师应尊重学生的个性、爱好，通过多种途径丰富写话内容，多带学生走进自然，带学生快乐嬉戏，让学生在玩中学会写话，并体会到写话的快乐。
　　
　　关键词：抓契机；寻切入点；多种实践；点燃热情
　　
　　小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段。低年级写话教学重在培养学生的写话兴趣，激发和保护学生的写话热情与愿望，创造宽松的写话环境。学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣，就会视写话为一种快乐、一种需要，就会满腔热情地去写。面对六七岁的学生，如何激发他们写话的兴趣，怎样科学地进行写话教学，为整个作文教学起好步、开好头呢？结合自己的教学实践，谈谈以下几点看法。
　　
　　一、抓契机，寻找写话的切入点
　　
　　1.用足课本资源，模仿写话
　　
　　语文实验教科书作为学校语文教育的主要课程资源，所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文的熏陶、感染作用的同时，把课文作为学习语文的例子，强化语言实践，以多种形式引导学生进行适当的写话模仿练习，提高学生的语言实践能力。例如，学习《春雨的色彩》后，学生对"春雨到底是什么颜色的呢？"产生了极大的兴趣。我就带着他们到校园里转了一圈，然后让他们模仿小动物说话，写写自己感受到的春天的景象。他们的小嘴念念有词，忽紧忽慢地书写道："春雨是五彩的。你们瞧！春雨落在草地上，小草绿了。春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在迎春花上，迎春花黄了。"
　　
　　2.走进自然，看中写话
　　
　　自然，生命的摇篮。学生的天性就是喜欢亲近大自然。自然界的花草树木、小桥流水常常令他们流连忘返。我就带他们走出课堂、走进生活、走进自然。生活、大自然常常令学生好奇、惊讶、兴奋，同时也可以使他们产生强烈的写话兴趣。如春天来了，我带学生到校园里找春天。(www.fwsir.com)回到教室，他们把找到的春天情不自禁地告诉教师和小伙伴们："小草长出来了。""不，是春天太美了，小草探出了小脑袋。""还有五颜六色的鲜花张开了笑脸，树木长出新的枝叶。""蝴蝶、蜜蜂、小鸟都飞来了。""小朋友们眼里的春天好美啊，要是能……""老师，我们要把这美丽的春天写下来。"这次写话很成功。
　　
　　3.快乐嬉戏，玩中写话
　　
　　低年级学生怕写作文的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁。因此，我就为他们量身定做，设计、提供一种具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们把这种感受记录下来，让他们有话想说、有事可写。爱玩是学生的天性，不妨先用游戏、表演的教学模式扶学生走一走，喜闻乐见的游戏和表演成为驱散学生写话恐惧的良药，每一个学生都会情不自禁地参与进来。在愉悦的"丢手绢""添鼻子""老鹰捉小鸡""吹泡泡"等游戏中，学生不用教师提醒就全神贯注地观察，津津有味地讨论，轻松、流畅地表达出自己所看、所听、所想、所思。在玩中收集了写话的素材，大大激发了学生写话的兴趣。
　　
　　二、多种实践，点燃写话的热情
　　
　　1.写一句话日记
　　
　　从一年级下学期开始，我专门为学生准备了一个写话本，取名为"每日一话（画）",要求学生把每天最想说的话写下来或把自己看到的最美的画面画下来，并且鼓励他们把不会写的字用画来代替，使他们写的话图文并茂，表达变得具有个性化。例如，一个学生写了这样一句话：今天是我生日，妈妈送我一个布娃娃，我真高兴。她把"布娃娃"画成一个满头卷发，身穿花裙子的娃娃，这样一来使得句子充满了童真和童趣，这种训练让他们感到写话的内容随处可得，使他们养成了留心观察周围事物并乐于把想说的话写下来的好习惯。
　　
　　2.画中写话
　　
　　低年级学生识字不多，我并不指望他们能写什么，只想激发他们对"画画写话"的兴趣。第一次创作，我让他们画自己最喜欢的东西，然后写上最想说的话，一句两句都行，用水彩笔直接写在画面上，不讲究任何格式，让学生随心所欲地去创作，由"画"生"话",一举两得。学生尽情地画呀、写呀，激动得跑来跑去，互相交流。一幅幅充满童趣的画面上，内容丰富极了。有的画了几条活泼的小鱼，再加上几条波纹线，写上："小鱼在快乐地xǐzǎo."有的画了两只可爱的小黄鸡，地上撒着一些米粒，写上："小鸡xǐ欢吃香香的米lì。"……作品幼稚可爱，画面色彩鲜艳，虽然只写了一两句，而且是半拼音半文字，版面的安排也很随意，但在学生的眼里，自己的作品是最美丽的，他们写出了自己想说的话，表达了自己对生活的发现和感受。
　　
　　语文世界是宽广的，作文天地是多变的，低年级写作方式是灵活的，教师要抓住各种机会，循序渐进地培养学生的写话能力，让学生学会用书面语言准确表达自己的思想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，体验、丰富和享受自己的生活，达到用写作来表达自我、发展自我和提升自我的境界，留下自己成长的足迹，使他们养成终身学习的好习惯，为今后的写作打下牢固的基础。
　　
　　参考文献：
　　
　　于永正，潘自由。小学"言语交际表达训练"作文实验[M].山东教育出版社，2000.
　　

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