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以教学案为载体培养学生学习历史的主动性
以教学案为载体培养学生学习历史的主动性骆永勤
（江苏省镇江实验学校）
摘 要：改进课堂教学，不但要帮助学生"学会",更要指导他们"会学",会学习的孩子自然就能主动学习。
关键词：教学案；主动性；学习方法
新课程标准提出"以学生的终身发展为本"的理念，学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。我们学校走改革创新之路，使用教学案至少五年以上。下面就如何利用教学案培养学生学习的主动性谈几点想法。
一、激发兴趣，让学生有"乐"可言
孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。因此，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的"学"服务，使学生从被动学习转为主动参与。
1.教学案导入设置悬念，激发学生的学习兴趣。如，在学习《甲午风云》这课时，教学案上有一则《冰心的遗憾》：晚年的冰心，系于她的人生经历、民族情感与父辈的仇恨，打算撰写部纪实性的长篇之作，书名就叫《甲午战争》。为此，老人多次提笔，"可是，她竟然一个字都没有留下！"不是因为老，因为病，"而是因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪"……问"她为什么哭、为什么气、又为什么恨呢？"这样巧设有"悬念"导入新课，既为本文的学习奠定了感情基调，也很容易一下子激起学生好奇心，做到了一开始就引人入胜。
当然，利用教学案复习导入简单问题，让学生有成功感，也可激发学生进一步学习和探究的欲望。
2.教学案设计中，引入情景体验，让学生以真情实感参与探索、发现等获得知识的全过程，使学生通过自己的努力取得成功的快感。如，学习《缔约结盟的狂潮》这课时，讲到德国外交大臣皮洛夫说："让别的国家分割大陆和海洋，而我们德国满足蓝色天空的时代已经过去，我们也要求阳光下的地盘。"后起的德国为争夺世界霸权和更多的殖民地，与老牌帝国主义国家之间的矛盾激化。(www.fwsir.com)这里我设计一个问题："如果你是德皇威廉二世，你打算与哪些邻邦结盟？盟约如何订立？"学生从历史背景、地图分析讨论，最后自己感悟到：德国为了对付旧敌法国，要与英国争夺世界霸权只能与意大利、奥匈帝国结盟才能实现自己的目的。
二、加强学法指导，让学生有"法"可依
课程改革的目的是把学生如何获得知识转变为如何获得技能，就如古人说的"授人以鱼不如授人以渔".这充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。因此，改进课堂教学，不但要帮助学生"学会",更要指导他们"会学",会学习的孩子自然就能主动学习。
1.教学生"读一读".教学案开始为学生编好阅读课本填空和问题设计，并指导学生掌握"读读、写写"的预习方法，逐步学会归纳整理，善于抓住重点。如，我教学《正义的胜利》这一课时，设计的教学案"填一填"如下：
自读课文，按照时间的先后顺序将本课重要的历史事件进行归纳，并整理如下：
（1）_____________
（2）_____________
……
选取三位同学的作业进行展示，其他学生进行评价、补充。
附：学生作业：
（1）《联合国家宣言》的发表：1942年1月，标志着国际反法西斯联盟的建立
（2）斯大林格勒战役：1942年7月至1943年2月，"二战"的重要转折点
（3）诺曼底登陆：1944年6月，欧洲第二战场的开辟
（4）雅尔塔会议：1945年2月，苏、美、英
（5）柏林战役：1945年4—5月
（6）德国签署投降书：1945年5月8日，标志欧洲战事结束
（7）日本签署投降书：1945年9月2日，标志"二战"结束
通过学生自己动手，展示成果，提高兴趣和学习主动性，提高学生整理、归纳的能力。还可以同桌互相讨论，合作完成，培养学生交流合作的精神。
2.让学生"讲一讲".围绕教学案设计的问题，让学生展开讨论，学会合作与交流，大胆表达。在教学中，教师要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。
3.引导学生"想一想".教学中教师要适时地组织诱导学生展开想象，还要教学生养成答题后反思的习惯。反思自己的解题技巧，反思各种方法的纵横联系，反思这节课所想所得，对本课有何建议都可以写在教学案上，既给自己积累财富，也可反馈给教师，达成教学相长。
设计教学案时把竞争机制认真考虑进去，是激发学生主动探究学习很好的途径。对于一个新问题，利用学生不满足现状，追求多样性、新鲜性、开拓性、择优性学习的心理，让不同层次的学生都有展现才华的机会，使他们都有一种跃跃欲试的激情。
总之，每位教师在走课改之路时既要站在前人的肩膀上，又要与时俱进，在教学案的设计和使用上有新的突破。要让学生主动学习，教师必须转变角色，利用教学案致力于为学生的学习创造良好的学习环境、学习过程和培养一个良好的"学习共同体",从而正确地发挥教师作用，这样才能把培养和发展学生学习的主动性落到实处。
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