从教学叶鸦片战争曳谈如何驾驭"战争"主题课堂

从教学叶鸦片战争曳谈如何驾驭"战争"主题课堂

　　从教学叶鸦片战争曳谈如何驾驭"战争"主题课堂
　　
　　赵秀花
　　
　　（甘肃省民勤县第六中学）
　　
　　摘要：教学以战争为主题的课程内容，关键在于激发学生的学习兴趣，培养探究式学习习惯，要注重把握战争全局，精选典型战例，补充重要细节，介绍双方实力，引导学生在具体的历史环境中和历史条件下认识和评价历史。关键词：教学；鸦片战争；课堂
　　
　　《义务教育历史课程标准》强调"通过历史课程的教学，使学生能够掌握中外历史的基本知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能，对人类历史的延续和发展产生认知兴趣。"并要求"充分激发学生的历史学习兴趣……逐步养成探究式学习习惯".依据新课标，在教学以战争为主题的课程内容时，做了一些有益的尝试，现以教学《鸦片战争》为例作相关介绍。
　　
　　一、把握全局
　　
　　历史教学中，涉及战争的内容很多，但因受限于篇幅和课时，教材都是将战争的过程略去或描述得很简要。比如，《鸦片战争》一课，课文内容只有虎门销烟和《南京条约》，即鸦片战争的直接原因和结果，战争过程仅用小字部分作了简要介绍。事实上，对于鸦片战争这样一个中国历史上的重大事件，如果只知道原因和结果，不了解战争的全局，就无法使学生产生历史想象力，对战争的结果也就变成了死记硬背。课前，如果利用书籍、网络等工具广泛搜集资料，对鸦片战争的历史背景、前因后果等作详尽了解，就能高屋建瓴地把握教材，游刃有余地驾驭课堂。
　　
　　二、精选战例
　　
　　历史上的战争大都范围广、历时长、战役多，限于课时，我只能选择一两个典型战例在课堂上来介绍。选择战例的原则是：承载足够的历史信息，能从中发现问题、提出问题，达到窥一斑而知全豹的效果。鸦片战争是中国人民抗击西方资本主义列强入侵的第一次战争，尽管广大官兵英勇抗战，表现出崇高的爱国主义精神，但是，由于清朝战和不定、决策多变、将帅指挥不善、战法呆板，加之武器装备落后，终为英军所败。鸦片战争的实践表明，落后的封建军队已不能战胜初步近代化的资本主义军队。鸦片战争中的虎门大战集中反映了以上各种因素，所以，我选择虎门大战作为教学鸦片战争的突破口，起到了以点带面的作用。
　　
　　三、补充细节
　　
　　学习历史贵在产生历史的想象力，最忌用现代观念，主观臆断地裁判过去。为了让学生将想象的触角伸向遥远的战场，在精选战例的基础上，老师要通过图片、示意图、视频和清晰明了的讲述等，补充一些事关战争全局的细节，将学生带入特定的战争情景中。如，讲虎门大战时，我详细描述虎门要塞的备战情况：广东水师提督关天培用五年时间，修建了"三重门"的防御体系，并在战前多次进行演练。通过这些内容，学生就能明白尽管清政府政治腐败，但是并非倾心卖国，面对外敌入侵他们还是积极准备的。描述关天培等人在战争中的表现，使学生认识到清军已经竭尽了他们的全部智力和能力，将爱国将领的行为具体化。
　　
　　四、介绍实力
　　
　　鸦片战争中，清朝政府先后投入兵力10万左右，而英军最初派出约7000 人，后来增至2 万人，但在具体战役中，清军兵力上的优势却未显现。英军虽人数不多，但是武器装备先进，舰队训练有素，指挥灵活快捷，因而牢牢地掌握了制海权。虎门大战中，清朝在虎门的防御体系集中了那么多火炮，部署的兵力超过1 万人，是中国当时最强大的海防要塞。而英军运用迂回包抄的战术，顷刻之间就摧毁了虎门的三道防线，整个战役清军都处于被动防守的地位，最终以失败结束。这场战役，清军有记载的死亡人数是500 多人，伤者无数，而英军无一人死亡，伤者仅43 人。这些感性信息的获取，数字翔实，事实确凿，对比鲜明，使学生自然地得出结论：鸦片战争是落后的清军与西方近代化军队之间的第一次较量。从而感知到中国落后的状况以及战败的原因，深刻地理解闭关自守的严重危害。通过对比分析，使学生自然而然地获得结论，不仅获取了知识，而且提升了能力。
　　
　　通过充分展示典型战例的过程和细节，对学生来讲，达到了课程标准要求，既减轻了死记硬背的课业负担，跳出了"知识点"的圈子，又丰富了课堂，开阔了视野；对老师来讲，以课标为依据，创造性地使用教材，真正做到了用教材教，而不是教"教材".
　　

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