评课的论文

关于评课的论文

　　评课，达到"教"与"研"的双赢
　　
　　周晓燕
　　
　　（江苏省溧阳市光华高级中学）
　　
　　摘 要：目前，教育教学研究在很多中小学如火如荼地开展，其中，课堂观察就是一种非常重要的校本研究方式。而评课，则是达到"教"与"研"双赢的有效研究模式。
　　
　　关键词：评课；教学研究；课堂观察
　　
　　目前，教育教学研究在很多中小学如火如荼地开展，它的基本特点在于"以校为本",即校本研究，所采用的主要方法为教育行动研究。其中，课堂观察就是一种非常重要的校本研究方式。
　　
　　课堂观察是研究者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音、录像设备），直接或间接从课堂上搜集资料，并依据资料作相应研究。基于课堂观察，可以写教育日志，写教育案例，也可以用评课稿的方式作为资料的积累，以小见大，促成大主题、大问题的研究。而评课的过程本身也是教师自我教育教学能力提升和自我反思的过程。教师会跟着学生一起思考，在头脑中进行思维的碰撞，在碰撞中摸索，在摸索中前进。鉴于这些，笔者提出：评课是达到"教"与"研"双赢的重要手段。
　　
　　一、评好课需要注意的方面
　　
　　1.教学理念：如，充分发挥学生的主体地位，教师只是学生学习的促进者、引导者；符合课程标准和教材要求，立足知识，发展能力，升华情感，关注学生"全人"的发展；重结论更重过程，实现预设与生成的有机统一。
　　
　　2.教学目标：如，依据考试说明，考点明确，全面准确。分别从知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观与三维目标角度进行教学设计，并在课堂上始终贯穿、渗透目标的学习、巩固，努力调动学生主动学习的积极性。
　　
　　3.教学内容：如，对教材进行适当整合，实现教材结构到认知结构的转变，形成合理的知识结构体系。教材难易处理得当，重难点突出。如，《中国近代经济结构的变动》一课以"千年巨变、百年后的启动、一代人的梦想"相当精炼、准确的语言概括了本课三块知识之间的内在联系，高屋建瓴，宏观把握，极大地提高了学生的眼界，使学生对本课的基础知识有了更深刻的理解，形成一种更深刻的情感体验。
　　
　　4.教学设计和教学效果（教学策略与方法的选择，教学环节的设计，教学资源的选择等）：这是评课的重心所在。教师从课堂教学中要感受到教师是否进行了充分的备课，是否精心设计了教学环节，教学环节是否张弛有度，师生是否相互交流互动，学习氛围是否民主、平等、开放，看学生获得的基础知识是否扎实，解决问题的能力是否提高，教学效果好不好。
　　
　　二、一节好课的标准
　　
　　1.导入引人入胜，直切主题，激发学生的兴趣，且能留下悬念，引发学生探究的欲望。应做到"快、新、实".快（导入要精炼，不拖泥带水，使学生尽快融入课堂，语言简明扼要）；新（基于学生好奇心强，使导入具有趣味性和启迪性）；实（导入为整个课堂服务）。
　　
　　2.教学思路清晰、严谨合理，知识的呈现过程流畅自然，逻辑性强，尤其是过渡，很自然，环环相扣，不知不觉地和学生一起完成了本课知识结构的构建。揭示历史知识之间的内在联系及发展的规律，形成逻辑推理的思维过程。
　　
　　3.合理有效地开发课程资源，以多种方式呈现知识信息，如，图片，直观感受，一目了然地把握信息；视频，创设独特情境，多种感官的结合使用，也是一种视觉冲击；表格材料，尤其适合对比，清晰醒目，这样，能有效激发学生学习的兴趣和引导学生理解知识的意义，把被动消极地学习变为学生主动积极地参与学习，效果不言而喻。同时，也能从多个角度培养学生解读、提取信息的能力。文字材料的选取要恰当，典型、精炼、合理、新颖，贴近学生的实际水平，关键词用红色标出，在能力的提高中强化知识，符合高考命题的立意。
　　
　　4.问题教学精益求精，落实到位，以"情境问题教学法"贯穿课堂教学的始终，以问题的创设来引导学生构建知识体系。
　　
　　5.在学生解读历史材料的过程中，要清楚：材料是认识历史的重要途径，培养"论从史出，史论结合"的思维方法，认识历史现象之间的内在联系，强调透过现象看本质。
　　
　　6.教学语言要简洁有力，抑扬顿挫又不拖泥带水，善于在一些字眼上做文章，体现文科教师的功底。有亲和力，富有感染力，时而激情，时而沉稳有力。
　　
　　7.以学生为本，注重教学的实效性。教师循循善诱，不是把现成的历史结论抛给学生，而是呈现历史现象，让学生感受历史现象，一步步地诱导学生去感悟历史，让学生自己悟出道理、得出结论。
　　
　　8.教师具有很强的灵活应变能力，注重预设与生成的有机
　　
　　统一。
　　
　　9.与现实问题紧密结合，架起历史与现实的桥梁。立足高考、立足现实、探究过去、展望未来。在教学中揣摩考点的热点指向和价值指向，以培养学生对现实立意的敏感度。
　　
　　10.注重对新史观和史学范式的学习和理解，对教材知识从新史观的角度构建新的知识体系，对重大历史问题运用新史观来进行分析和评价。（文明史范式、现代化范式、整体范式、社会史范式）
　　
　　评课稿最后还可以紧跟上自己的即时反思，和自己的教学作比较研究，结合自己的教学取长补短、借鉴并提高。
　　
　　如果教师能将写评课稿坚持下来，形成一种习惯，那就是一笔宝贵的精神财富，在今后的教育教学中，它就是引路人、指路灯，相信它在提升你的教学水平的同时，也能使你的科研能力向前迈进一大步。
　　
　　参考文献：
　　
　　肖红梅。评课：教师专业化发展的重要途径[J].中学化学教学参考，2012（11）。
　　

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