音乐学科学业水平测评初探

音乐学科学业水平测评初探

　　音乐学科学业水平测评初探
　　
　　杨庆科
　　
　　（山东省冠县武训高级中学）
　　
　　摘 要：音乐课是基础教育阶段的必修课，新的全国高考制度改革方案提出要对其进行学业水平测试，计入学生综合素质测评。就音乐学科的特点及音乐教育的现状，对音乐学科学业水平测评谈看法，并提出解决方案。
　　
　　关键词：音乐教育；学业水平测试；测评方案
　　
　　一、音乐课的学科特点
　　
　　音乐教育的核心是审美教育，审美是在轻松自如的情境中，用音乐进行情感交流的方式来完成的。在学习音乐的过程中，音乐塑造的形象直接被感知，从而触动内心的情感变化。音乐课的主要特点就是用音乐情感来培养学生的审美情感，这是音乐课与其他学科最根本的区别。如果用一般学科的考试测评方法来对待音乐学科的考试，很可能会使音乐教学偏重音乐知识与技能，不仅难以对学生的学习效果进行准确测评，而且会背离音乐学科自身的规律。
　　
　　二、我国中小学音乐课教学的现状
　　
　　当前，我国音乐教育的发展是非常不均衡的，由于经济、文化、思想意识等诸多方面的因素，音乐教育发展较好的地方多见于城市，而广大农村地区的音乐教育仍存在着许多困难，如音乐课还是"口传心授"的教学方式，还有的音乐课成了流行歌曲的"唱歌课".
　　
　　音乐教育是要培养学生对音乐美的感知、欣赏、表现和创造。要实现这个目标，当然不能忽视基本的音乐知识和技能。但是以考查学生掌握音乐知识的多少和音乐技能水平的高低为目标，并不能确定一个学生音乐综合素质所达到的水平，一个学生可能唱不好也奏不准，但他对音乐的情感体验可能与他的演唱水平大相径庭。所以，当前急需建立一套科学的音乐学科水平测评体系。
　　
　　三、音乐学科水平测试方案
　　
　　音乐学科水平测试应以《义务教育音乐课程标准》为指导，注重测评的科学性及操作的可行性，笔者通过十多年的音乐教学，草拟了一份测评方案，希望能和各位教师交流。
　　
　　1.测评的依据
　　
　　以《义务教育音乐课程标准》为指导，体现音乐课的学科特点。
　　
　　2.测评的项目和方式
　　
　　采取大样本抽测、整体评价的方式。
　　
　　3.测评的具体内容
　　
　　（1）唱歌能力考查。指定一人或多人演唱音乐教材要求学唱的歌曲。（2）欣赏能力考查。以口头提问、对话交流等方式进行随堂测验。（3）视谱能力考查。提供简单视唱谱，随机抽取一人或多人视唱。（4）听记能力考查。提供节奏或旋律片段，由学生模打或者模唱。（5）音乐常识考查。采用口头提问或笔答。
　　
　　4.测评的等级
　　
　　采用等级制，每项占20分，根据整体情况分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。得分85分以上为优秀，70~85分为良好，60~70分为合格，60分以下为不合格。
　　
　　音乐教育在素质教育中占有重要地位，具有其他学科不可替代的作用，通过教育考试改革的不断发展，音乐学业水平测试的不断完善，一定会让音乐教育发展得更好。
　　

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