浅谈体育教学中的学生个性发展

浅谈体育教学中的学生个性发展

　　浅谈体育教学中的学生个性发展

　　郑军全

　　（辽宁省大连市普兰店市第十二中学）

　　摘 要：实施素质教育的核心是对学生能力的培养，即个性的发展，体育教学中如何发展学生的个性，从个性发展的四个方面——兴趣、能力、气质、性格谈了几点想法，同时提出了在个性发展中要处理好两个关系。

　　关键词：个性；兴趣；能力；气质；性格

　　体育是学校教育的重要组成部分，它与德、智、美、劳等教育相结合，肩负着培养全面发展的合格人才的社会使命。体育课又是学校体育的主要部分。几年来，随着教学改革的深入和素质教育的实施，一种以创新能力培养即，发展学生个性为主的教学模式，在各学科教学中已广泛地开展，最重要的是坚持创新。这种创新体现在体育教学中，就是对学生能力的培养，即，学生个性的发展。就如何发展学生的个性，本人谈以下几点粗浅认识。

　　一、个性的含义

　　心理学认为：个性即在个人自然素质基础上，由于社会影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征的总和。就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征。

　　二、个性发展在体育教学中的表现

　　人的个性是一种客观存在的特征，因此，学校教育的任务不是培养学生的个性，而是促进学生的个性健康、全面、和谐地发展。个性的全面自由发展是马克思提出的追求美好人性的最高境界，它不仅指人要各有所长，同时包括多种能力、优良性格及高尚的人格等。而个性的发展则往往表现在兴趣、能力、气质和性格等方面。那么，在体育课教学中，如何发展学生的个性则落实在学生心理特征的四个方面发展上，其中以兴趣与能力的发展最为重要。

　　1.兴趣

　　兴趣是学生个性发展的基础，如何在体育教学中，培养和激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。

　　（1）教学导入是引发学生兴趣的关键。古人云："教人未见意趣，必不乐学。"因而，教师要在课的开始及课的各个环节中，围绕教材运用语言的技巧，精心设计一个"开场白",引发学生注意，使学生产生兴趣，激发学生的学习积极性，达到"课伊始，趣已生"的目的。并在教学中，根据教材内容和学生心理特点等，设计、创编多种多样的准备活动内容，以提高学生兴趣。例如，配乐的行进间走、健身操、小游戏等。既引发了学生的兴趣，又有助于课堂的下一环节教学。

　　（2）创设情境，能激发学生的兴趣。教师可根据每次课的教材与实际需求，设计出新颖的场地、合理的器材布局，创设优良的教学环境，这些作法都会起到激发学生兴趣的作用。当学生看到新颖的场地设计，便会对课的内容产生一种欲望或联想，迫切希望课中内容的实施，从而达到事半功倍的效果。

　　2.能力

　　能力是学生个性发展的标志。能力是人顺利地完成某种活动所必需的个性心理特征。学生的能力是有差异的，不同时期的发展也不同。如何发展学生的能力是完成教学目标的核心，也是学生个性发展的标志。在体育教学过程中，我们不仅要发展学生的一般能力，而且要发展学生的特殊能力，发挥学生的创造性。体育课上，教师要充分发挥学生的主动性、创造性，去完成教学任务。例如，在《跑步》的教学中，我采用了以体质分组，并结合一些较为有趣的教学方法，如，追逐跑、追球跑、让距离跑等做法；在自选锻炼中，我则要求学生根据自己的需求，选择锻炼内容，给学生以自主锻炼的机会。这种小群体的组合，既和谐了人际关系，又发挥了学生的自我组织能力，使每一个人的能力都得到了充分地表现和提高。这种能力的提高，不仅发展了学生的个性，也提高了教学效益。

　　3.气质与性格

　　气质与性格是人的个性表现的两个方面。气质无好坏之分，性格并不是先天的东西。我们在教育学生时，应注重对学生的气质、性格的培养与塑造。结合学科教学特点，设法培养学生的自制力，树立学生自信心，使其养成扎实专一和克服困难的意志，关心他人的优良品质。使他们的气质与性格在教学实践中不断地发展完善。

　　三、处理好两个关系

　　1.教材选择与学生的兴趣的关系

　　在教学中，我们不能只从兴趣出发。在组织教学时，虽然要照顾学生的兴趣，但也不能一味地迁就学生的兴趣。一些学生单纯地从兴趣出发，向老师提出某一些要求，如，每节课都打球，他们认为"打球也是锻炼身体".这是一种片面的个性追求，教师要坚持正面引导，不打击学生爱好球的积极性，利用兴趣迁移原理，改变不正确的兴趣观。其次，教师对教材的选择要具有科学性，因为只有这样，学生的个性才能得以全面地发展。

　　2.教师的主导作用与学生的主体作用的关系

　　在传统的体育教学模式中，由于过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，教师成了课堂的主宰者，学生则成为被动地接受锻炼的工具。表现为：（1）学生的主体在其教学锻炼中，自主活动不足，教学组织形式单一、教法单调，课中学生围着教师转，按照教师的设计活动，统一步伐，统一活动内容，统一组织等。学生既没有充分的自主活动时间，也没有自主选择锻炼的机会。（2）学生主体之间的交往缺乏。由于课中受传统教学模式的控制，学生自主锻炼的机会少，达不到互帮、互助、互学的效果。以上两个方面均说明了传统的体育教学模式，制约了学生主体作用的发挥，进而影响了学生个性的发展。要正确处理好教师与学生的主体与主导作用的关系，教师必须更新观念，增强创新意识，改革体育教学模式，充分认可学生在教学活动中的主体地位和作用，以利于学生的个性在教学活动中充分发展。

　　综上所述，学生的个性发展表现在兴趣、能力、气质、性格的发展上，如何在体育教学中发展学生的个性，是衡量教师的教育观念是否更新的标准。教师只有在教学中不断消除传统教学模式的束缚，更新教学模式，激发学生对体育教学的兴趣，并且充分发挥学生的主体作用，强化以自主锻炼、选择锻炼为主，教师积极引导，做到了解和掌握学生的个性及其形成原因，采取措施使学生达到个性的健康、全面、和谐地发展。

【浅谈体育教学中的学生个性发展】相关文章：

浅谈体育教学中的“快乐体育”08-07

浅谈体育游戏在体育教学中的运用08-20

浅谈体育教学中的示范讲解08-18

有关高中体育教学中个性发展与体育教学的关系的探究08-25

在体育教学中如何促进学生个性的形成和发展08-17

化学教学中引导学生自主学习、主动发展的方法浅谈08-07

浅谈体育教学中的“六斜活动”08-07

浅谈中学体育教学中的礼仪教育08-05

浅谈“从众心理”在体育教学中的运用08-13

浅谈体育游戏在篮球教学中的作用08-20