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幼儿教师教学语言使用艺术
幼儿教师教学语言使用艺术
刘银玲
（江苏省滨海县幼儿园）
摘 要：幼儿教师在幼儿成长道路中扮演着极为重要的角色，在为幼儿的各个方面奠定基调。这一时期的儿童在语言、行为、性格等方面尚不完善，需要幼儿教师的正确指引。由于幼儿对于说教式的语言无法完全理解与接受，所以幼儿教师在运用语言方面要注重艺术性，从而达到和幼儿交流的理想效果。
关键词：艺术性；教学语言；生活
幼儿园时期的儿童身心都处在尚未完全发育阶段，缺乏生活经验的他们在对许多问题的认识方面都存在欠缺，需要幼儿教师的及时指引。但是由于接受能力方面的限制，幼儿对于很多事情无法完全理解，这就对幼儿教师的语言沟通能力和语言使用艺术是一种挑战。那么，幼儿教师应如何使用语言艺术走进幼儿内心，让自己的想法易于被幼儿接受呢？
一、让爱的语言成为常态
幼儿园的孩子往往都有着极为敏感的感知能力，很容易在别人的语言中感受到他人对自己的态度。幼儿教师为了孩子的身心健康发展，应极为注重这一特点。在与他们相处时，要注意自己的语言和情绪，不让自己带有负面情绪的语言伤害到他们幼小的心灵。幼儿教师如果在不经意间将自己的负面情绪体现在对儿童的语言中，儿童很可能理解为老师对自己的不满，很容易引发儿童的自卑情绪。因此，幼儿教师要对自己的语言多加注意，要热爱自己的每个学生，只有投入了真情实感，才能在自己的举手投足间体现出对幼儿的爱。用带有爱的语言与幼儿交流，也就更容易得到他们的理解和接受。
二、将鼓励的语言融入生活
好孩子是夸出来的，对于幼儿园的孩子来说更是如此。幼儿园的孩子心智都还很不成熟，心理承受能力较差，很难接受别人对自己的批评，这也是大多数幼儿园小朋友受到批评后忍不住大哭的原因。因此，幼儿园老师应该做的是多多向学生传递自己对他们的期待，而不是将满心埋怨丢给学生。例如，幼儿园的孩子自制力较差，可能会在课堂上有“小动作”，这时老师可以将“某某小朋友又说话了”换成“某某小朋友以前能坚持十分钟不说话，现在已经能坚持十五分钟了，老师期待你可以坚持更久哦”，简单的一句鼓励，既委婉地指出了过错，又表示了对孩子的夸奖，往往可以很容易被孩子接受。
三、用引导性语言鼓励思考
幼儿园中各种学习，更注重对孩子的学习兴趣培养，所以更要禁用一些“填鸭式”的教学方法，这样不仅收效甚微，而且有可能削弱孩子对于学习的兴趣，对其以后的学习态度有很大影响。幼儿园的教学要多向孩子问“为什么”，以激发孩子的想象力与思考力，以及积极发言的良好习惯。在孩子的回答出错时，不要想着急于纠正，而应引导孩子进行二次思考，比如可以说，“再想一想，看看有没有不同的答案呢”等，多多向孩子发问，锻炼其思考能力的同时，也委婉地告诉孩子要认真仔细。
四、以形象生动的语言引发想象
幼儿园时期的孩子想象力发达，以直观形象思维为主，擅于将语言转化为形象的图画，所以他们的记忆力也极为强大。要想孩子能够迅速准确地将学习内容记忆下来，幼儿教师的教学语言起到了极为重要的作用。形象生动的语言富有感情，往往易于吸引孩子的注意力和集中力，能够跟随老师的讲课步伐，并能根据老师的描述产生自己的联想，及时掌握所需掌握的知识。拥有丰富专业知识的幼儿教师，在教学过程中往往能够将大量与课堂内容相关的知识运用到教学中，这样对于孩子的记忆有很大的帮助。所以，老师也要及时丰富自己的专业知识，认真备课，为孩子提供生动的课堂。
五、运用不同特点语言对待不同幼儿
儿童的不同性格特点决定了幼儿教师要善于运用不同特点的语言，因材施教往往能开发出每个幼儿最有潜力的部分。在与幼儿的相处中，老师要多观察每个幼儿不同的性格特征，对不同幼儿使用不同的语言技巧。比如，对于外向的孩子，老师可以运用一些玩笑式的话语进行交谈，而对于腼腆的孩子，则应用较为低调的方式与其交流。
幼儿教师的教学语言伴随着孩子的学习和成长，需要老师投注自己的全部精力对自己的教学语言进行完善。幼儿教师要运用语言艺术，为孩子打开通往丰富多彩的世界的一扇窗，为孩子的发展作出自己应有的努力。
参考文献：
［1］张丹。浅谈幼儿教师对幼儿性格的培养［J］。艺术科技，2013（04）。
［2］李璐，蔡雪斌，甄瑞。幼儿教师科学素养现状的调查研究：以安徽省为例［J］。科普研究，2014（03）。
［3］蔡倩。幼儿园新手教师教学语言研究［D］。湖南师范大学，2014.
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