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浅谈初中英语写作教学的现状和解决策略
浅谈初中英语写作教学的现状和解决策略
武丽梅
（甘肃省嘉峪关市第四中学）
摘 要：英语写作是中考的重要内容，它全面考查学生综合运用英语的能力，但也是大多数学生英语学习最薄弱的环节。新课程的改革对学生的写作能力有了更严格的要求。从初中生英语写作的现状、英语写作教学的现状分析入手，提出解决策略，望有效提高学生的英语写作能力。
关键词：初中英语；写作；现状；解决策略
《义务教育英语课程标准》指出：初中生“能根据写作要求独立起草短文、短信，能简单描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。”但是“英语写作能力发展是我国英语教育的重点又是弱点。”中考英语书面表达是九年级学生在中考中最薄弱的环节。教师和学生都十分重视，学生花了大量的时间和精力，却很难有明显的进步；教师也认为不能很有效地进行写作教学。
一、初中学生英语写作现状
基本功较好的学生能够切入主题，使用所学的句式表达题意；部分学生跑题，没有良好的审题习惯，不能就题目要求展开写作；还有部分学生存在语言储备不足、语句不完整、词汇用错、使用中国式英语、结构不严谨等问题。
二、初中英语写作教学的现状
现在大部分教师采用的写作训练方法有背诵范文、背诵经典词句等方法。但是采用这些方法也有很多弊端，比如没有真正地训练学生应对各种试题的写作能力，部分学生不仔细分析试题要求就直接写自己背熟的文章，造成学生的写作水平没有真正得到提高。因为上课时间紧，而写作教学耗时耗力而且成效不明显，所以大部分教师经常把写作留作课外作业。然后再采用集中批阅的方式，解决学生的具体问题，上课讲解典型问题。这样做花费了大量的时间。还有些老师采用学生互相批阅的方式，但由于部分学生的英语基础不好，收不到很好的效果。所以很多老师直接给出范文，学生课后背诵。
三、初中英语写作教学的策略
1.加强语言基本功的训练，夯实字词基础
“语言知识包括词汇、句型及习惯表达等，是学生写作的基础，提高学生的写作能力必须从词和句入手。”教师可以将每个单元的词、句、话题结合起来，并帮助学生分析这些话题或体裁的语言要素和行文特点，以作为写作范例参考。
2.加强朗读训练，提高口头表达能力
学习语言就必须培养语感，语感对学好一门外语具有重要的作用。人的语感是经过长期的朗读训练逐步养成的。所以朗读在英语学习中起着不可低估的作用。叶圣陶先生认为：“国文和英文一样，是语文学科，不该只用心与眼来学习；须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”正是因为在朗读的同时做到了眼见、口说、耳听三个步骤，所记的东西当然会比看或写所记的东西牢固得多。所以用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果。中学英语教材里的对话和文章都是典型的代表文体，学生经过长期的朗读训练后，对各种文体可以了解和熟悉，也可以提高口头表达能力，提升英语写作和翻译的水平。同时教师要有意识地引导学生进行分析比较，关注英汉语言差异。英语与汉语存在很大的差异，英语中的词性、句法、语法和文化与汉语都不同（如英语有冠词，而汉语没有；英语有时态的变化，而汉语没有等），教师可以让学生在了解这些差异的基础上进行更好的英语写作。
3.合理布置书面表达的作业，定期进行训练
教师在新学期开始备课的时候，就应该马上了解本学期教科书的知识体系和每单元的重点话题，然后针对课标的具体要求合理设置书面表达的内容，分阶段、按计划地实施写作教学。并且教师应要求学生每人准备一个专门的作文本，在老师改过之后，认真进行整理。并记录下老师讲解的其他同学的优美句式，定期复习。这样经过定期的训练之后，如果学生碰到相似的话题、相同的问题结构、类似的语言结构时，都会有信心很好地解决。
4.加强写作技巧指导，提高写作能力
教师应该训练学生如何认真审题，正确把握提示内容、格式、题材，然后确立主体，决定每一个段落的大意和主题句，拟出提纲，然后围绕提纲用基本无误的语言连贯通顺地表达出来，再进行时态、语法的修饰和检查。教师也要培养学生良好的书写习惯。
5.及时进行批改和反馈
教师要采用多种批阅方式，认真进行批改，恰当评价，及时反馈，让学生了解自身的问题。简单的文章可以鼓励学生进行自我纠错，也可以在相同程度的学生间采用互相批阅的方式，这样可以互相交流、取长补短，也有利于写作水平的提升。
总之，英语写作是中学生语言运用能力的体现，需要教师进行长期不懈的努力，也需要学生有长期的积累。教师应当把写作当成重要的教学内容，有计划地训练学生的写作能力，循序渐进，学生的写作水平才会有不断的进步。
参考文献：
［1］邵永芳。初中英语书面表达教学策略的实践研究［J］。中国校外教育：基教版，2012（09）。
［2］陈乐文。初中英语书面表达教学策略的实践分析［J］。校园英语：教研版，2012（05）。
［3］郑静君。新课程下的高中英语写作教学［J］。基础英语教育，
2008（05）。
注：本文是甘肃省2013年教育科学“十二五”规划课题，课题名称是：中学英语“少教多学”模式的实践研究。立项号是：GS［2013］GHB0313。
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