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把握课堂教学有效性的几个关键点
如何把握课堂教学有效性的几个关键点，要做到以下几点，下面是小编收集整理的有关把握课堂教学有效性的几个关键点，欢迎阅读下面文章，希望可以帮到您。
把握课堂教学有效性的几个关键点 篇1
通过对余文森先生的《有效教学十讲》的研究和学习，本人感受颇深。个人对有效教学的理解是：学生以愉悦欢快的心情，在较短的时间内取得较大的进步和发展。教学有没有效益，不是取决于教师或者学生付出了多大的努力，而是指学生有没学到一些知识，掌握一些有用的技能。所以，学生的进步和发展是检验是否有效教学的唯一途径。教学过程的主战场就是45分钟课堂教学活动，如何在这有限的时间内，让学生心情愉快地、有效率地掌握知识和技能是新课标下课堂教学的发展方向。鉴于此，教师应从以下几个方面组织有效的课堂教学。
一、有效的课前准备是有效课堂教学的前提
“良好的开端是成功的一半。”课堂教学活动是整个教育教学活动的主体部分，具有很强的科学性和连续性，这就要求我们事先必须做好充分的准备。所以，积极认真地备课是有效教学的一个重要环节。
1、备计划
教师接受新班级或者新内容时，应该认真钻研教材，制订出长期的教学计划，并且按计划要求实施教学活动。例如，在第十一章简单机械的教学过程中，要制订出每一节内容的教学要求、教学方法，并且安排合理课时。同时本章学生活动较多，我们必须制订好教师演示实验、学生分组实验的计划，并及时通知实验室做好器材的准备，同时及早制订本章节考查计划。我相信制订长期和短期的教学计划是有效教学成功的前提。
2、备教材
认真钻研教材要做到以下几点：
（1）要认真学习新课程标准，明确新课标提出的基本要求。了解教材各章节的教学目标、教学内容以及教学方法。
（2）认真学习教材。熟悉和掌握教材各章节之间的联系，确定学习的重点和难点，并采取合理的、有效的学习方法突破重点和难点。教师在深入钻研教材的同时，要积极参考各种教辅资料，做到高屋建瓴，全面地驾驭教材要求。能够读懂、读透教材，并且能将教师思想、情感和教材融为一体。
3、备学生
学生才是课堂教学的主体。教师对于学生的了解应做到以下几个方面：
（1）要了解本班学生的总体情况。制订合理的班级学习制度，养成良好的班级学习氛围和风气。
（2）在了解全班学生的基础上，弄清不同类型学生的学习情况和特征，了解他们学习的优势和不足，并帮助他们掌握合理的学习方法。针对班级整体和个别学生的了解，制订合理的教学方式方法，做到有的放矢，进行分层、分类的有效教学。
二、组织欢快、有趣、高效的课堂教学是有效教学的重中之重
有效的课堂教学不是简单的“老师教、学生学”的传统教学模式。新课标要求我们探究式教学就是有计划、有目的、有步骤地让学生发现问题，解决问题。并在探究过程中掌握探究方法，体验探究成功带来的快感。一般情况下，有效的课堂教学应该做到以下几个方面。
1、丰富学生活动，打造活力课堂
学生的学习兴趣是学生学习知识的动力之源。新课标下，有效的物理课堂就是设置丰富多彩的学生活动，来激发学生的学习兴趣，活跃多彩的物理课堂。学生一旦有了学习兴趣，就有了源源不断的'学习动力，这有助于提高课堂教学的效率。例如，在《二力平衡》的教学中，以师生比赛的方式将一根长长的木棒竖立在手指上，看谁坚持的时间长，来引入新课，一下子就激发了学生的兴趣和求知欲，为什么老师总是赢得比赛呢？学生迫切想了解比赛的真相，同时也为学生学习二力平衡的知识提供了源源的动力。在学习过程中，再设置诸如走平衡木、放直尺等有趣的学生活动。既可以将学到的二力平衡的知识应用到生活中去，又可以活跃课堂气氛，再次激发学生的学习兴趣。试问，学生有如此高昂的学习兴趣，有如此生动活泼的课堂教学气氛，怎么可能还会上课分神开小差，怎么可能学不好这些知识呢？
2、讨论合作，打造融洽课堂
新课标要求我们在探究过程中积极地讨论合作，发挥学生的主观能动性，做到小组成员共同进步。这样既可以拓宽学生的思维，深化学生的认识，又可以培养学生的分工合作精神。初中物理分组实验中，有很多实验方法比较复杂，器材更是多种多样，探究过程凌乱而漫长。如，探究物质的吸热本领。试验中，既要有人搅拌加热物质，又要有人观察温度计的读数，还要有人计时，甚至要同时进行两组实验。这不是我们一两个人就能完成的实验，这就要求小组成员分工合作，探讨交流，在融洽和谐的气氛中完成探究活动。
3、全面了解学生，打造层次课堂
提高课堂教学效率，打造有效的课堂教学必须面向全体学生。只有这样才能大幅度提高教学质量。具体做法如下：
（1）明确不同层次学生要求。既不可只为满足后进生，而让优秀生“吃不饱”，又不能只为满足优秀生，而让后进生“不消化”。“吃不饱”和“不消化”的现象都是让学生产生厌学的源头之一。
（2）因材施教，分层辅导，共同进步。教师在课堂教学过程中，如有时间让大家一起思考时，可走到学困生当中去，进行直接的面对面的辅导。
（3）采取形式多样考查评价。我想做到以上几点，并且持之以恒，将会大幅度提高教学质量。
三、课后有效练习和测试是有效课堂教学的延续
课后练习是课堂有效教学的延续，学生在课上掌握的知识不加以练习经过一段时间将会遗忘。所以，练习是学生学习掌握知识、形成技能和技巧、发展智力的重要环节。
同时，适当的课后检测也是有必要的，既可以让教师掌握这一阶段的教学情况，又可以让学生自查，找出学习中的薄弱点，并加以解决。
总而言之，素质教育已经提倡许多年了。我们必须从传统的课堂模式中解放出来。打造生动活泼的物理课堂，让教师愉快地教，让学生愉快地学，向45分钟的课堂要效率，实现真正意义上的有效课堂教学。
把握课堂教学有效性的几个关键点 篇2
近段时间观摩了许多幼儿教师组织的教学活动，效果各不一样，有的教师组织的活动非常精彩，很有教育育义，使幼儿得到了发展；有的教师组织的活动却不尽如人意，看后不知所云，不能使孩子得到发展。新课程改革要求教师要转变观念，对教师的教学活动提出要做到有效教学。那么，什么是有效教学？有效教学就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进幼儿有效地发展。一个有思想的教师，一定是一个有课程意识的教师，也一定会关注教学的有效性，通过有效教学来提高教学质量，通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。如何把握课堂教学的有效性呢？
一、选择内容要有教育价值，促进幼儿发展
在正确把握整体教育目标的基础上，需要我们选择适合幼儿的、具有教育意义和价值的教学内容。要对教学内容进行价值分析，思考其蕴涵有哪些教学的价值。在充分把握教学内容的价值后再分析和思考：哪些价值是可以在本次活动中挖掘利用的，哪些是可以在游戏和日常活动中渗透的，以此确定活动的教学侧重点。
目前许多教师在选择教学内容中存在的主要问题是：1、活动内容太简单，没有难度，对幼儿缺乏挑战。2、活动看似很热闹幼儿积极参与，对幼儿却没有发展价值。教师要了解幼儿的年龄特点和幼儿已有的知识经验，根据“最近发展区”原则，选择适合幼儿的教学内容，使幼儿跳一跳能够够得着，使幼儿有所发展。
二、目标设置要有效，具体可操作
教学活动的目标是有效教学的核心，是教师根据教学活动的目的和任务，在充分了解幼儿身心发展状况和教学内容的基础上，为某个具体的教学活动做设定的拟达成的结果，或拟引起的幼儿行为变化。所以说，目标是教学活动的出发点也是归宿，有助于教师把握幼儿发展和教学活动的方向，明确幼儿经验的提升点，还可以帮助教师有目的、有计划的观察幼儿，了解目标对幼儿的适宜度。因此，目标的制定必须是合理的，如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再“精彩”也仍然不合理。在听课中，我发现有些教师的在设置目标时存在一些问题：一是目标的设置不符合幼儿的发展需要，有的简单，幼儿没有兴趣，或者太难，幼儿达不到，感觉吃力。二是目标的设置主体不统一。我们现在提倡以幼儿为主体，目标的表述要以幼儿的口吻表述。三是活动目标过于笼统和宽泛，目标要具体、明确、有较强的针对性，易评估。四是活动目标的表述不完整，或者以过程代替目标，无结果、无目的、无意义。教师在目标表述时要写清活动实施的方式和方法，并分析和指明这种方式方法背后的目的和最后的达成结果是什么，解释这一环节背后的价值定位。因此，在设置目标时要做到：
1、目标必须适合幼儿的发展水平，切忌定位过高或过低。
2、目标必须具体、明确，可操作、可评价，切忌太空太大。
3、目标要体现以幼儿为主体，目标表述要完整。
4、要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。
三、课前准备要充分，深刻挖掘教材内容
1、教师要有渊博的知识，赋予教育活动丰富的内涵。教师平时要博览群书，并做好大量的备课工作。确定好教学内容后，教师还要通过查找相关资料，丰富自己的知识经验，使教学活动更加丰满。
2、教师要有解析教材的能力，能够深刻挖掘教材内容，挖掘教材蕴含的教育价值，对幼儿进行情感态度、知识技能的教育。例如，我园教师潘娟霞的一节小班阅读活动《打苍蝇》，潘老师用充满激情的趣味性的语言，结合幼儿以往的生活经验，引导幼儿通过观察人物的表情和动作，揣摩图片中人物的心理变化和语言，很好地调动了幼儿的积极性，使幼儿对“打苍蝇”这一活动充满了兴趣，在笑声中让幼儿懂得了苍蝇是害虫，并知道如何用合适的方法打苍蝇。
四、环节安排要有效，重难点突出
每个教学环节的设计都是有目的的'，都是围绕实现教学目标设计的，切忌走形式。要简明扼要，详略得当，突出重难点。例如，有的教师在活动导入时，为了增加趣味性，调动幼儿的兴趣，饶了一大圈才回到正题，其实用一两句简洁的话语就可以直接导入活动。也有的教师为了达到动静交替的效果，提高活动的气氛，让幼儿在操作后，跳一些、唱一些与教学活动无关联的歌曲舞蹈，反而打乱了活动的整体性，不能让幼儿完整的体味活动的意义。还有些教师在活动的结尾环节，往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”——等会儿老师带你们干什么等，其实活动结束后并没有或不可能兑现。老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，实际上，这样的结束毫无意义，还可能会令孩子产生老师失望的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。
五、教学方法要有效性，激发幼儿兴趣
选择有效的方法手段，这是有效教学的关键。一是选择合适的教学方法。教学方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。二是合理运用教具、材料。要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰；操作起来方便。是选择课件，还是图片、实物都要依据活动的需要，合适的就是最好的。三是教具、材料何时呈现、如何呈现、幼儿座位安排等等，都是活动前老师要考虑的细节问题。不能一味追求教学方法的多样化、新颖化而忽视了教学价值，教学方法要为教学服务，用最合适的方法达到教育幼儿的目的。
总之，教师要在教学活动中不断积累教学经验，不断反思，总结经验教训，具备深厚的教学功底，形成良好的随机应变能力及课堂调控能力，灵活调控教学活动，灵活应对教学活动中的突发事件，随即生成新的教学活动，保证教学活动的有效性。我们要不断学习转变教育观念，不断总结反思，善于从教学活动的实际出发，真正提高课堂教学的有效性，在科学的理论指导下，设计有效的课堂教学，使师生在有效的教学活动中得到发展，获得最佳的教学效果。
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