高中信息技术学困生分析与提升策略

高中信息技术学困生分析与提升策略

　　高中信息技术学困生分析与提升策略

　　吴敏玉

　　（江苏省常熟市尚湖高级中学）

　　摘 要：技术是人类文明的有机组成部分，也是社会发展的重要推动力。普通高中阶段的技术课程，从能力层次上看，教学内容具有基础性、普及性，是每一位心智正常的学生都能接受和掌握的。它是学生终身发展必要的基础。但在高中信息技术课的教学实践活动中，每个班级中总是存在着几位学生跟不上同学的步伐，几次课之后，情况会变得更糟。信息技术学习困难的学生（以下简称学困生），是对信息技术学习失去兴趣，操作能力较差，基础非常薄弱，对信息技术学习没有信心，在学习的方法习惯方面有明显缺陷的学生。

　　关键词：信息技术；学困生；提升策略

　　一、课堂表现

　　1.基础欠缺，信心不足

　　有些学生对很多计算机的理论常识不了解，对一些专有名词不关注。老师说菜单栏，他不知道是哪里。对于像从因特网上找到一些网站或下载特定的图片、素材之类的常规操作，有的学生也比别人慢很多。他们担心自己会做错，怕会弄坏电脑，一有问题就茫然无措，也不敢跟别人交流。

　　2.操作技能及习惯不好

　　在高中信息技术教学中，课程内容之一就是对常用软件如office系列的操作。但我在教学中却发现学生在软件操作中存在很大的难度。比如，在多媒体信息的加工与表达中，常用软件不会使用。在表格信息的加工中，学生不能使用Excel对数据进行分析统计，我常用三步法总结对函数的操作，但有个别学生就是不肯接受新的方法，而用拖动法，不能拖了就不知道怎么操作了。在做一些设置中只会用右键法，一旦没有右键就做不下去。

　　3.应付任务

　　对于老师布置的任务没有兴趣，只是在老师或组长的监督下，

　　才勉强参与。他们对上网聊天、游戏活动等有兴趣，只要一有机会不管作业是否完成，就是先上网，造成问题堆积，跟不上步伐。

　　二、成因分析

　　1.个体的个性原因

　　对于相同的教学内容，不同的学生对事物的认知、情感、理解等方面也是因人而异的。学生的心理发展、个性对他们的学习积极性和主动性有很大的影响。信息技术是一门动手实践的课程，性格活跃的学生就比较容易接受。而有的学生性格较内向，他们在课堂上即使听不懂、看不明白，也不会求助同学，不善于和同学交流，更不会举手问老师，怕别人笑话他。

　　2.家庭环境的原因

　　我校的有些学生来自农村家庭，条件不是很好，家里没有电脑，只能靠小学、初中的部分年级一周一次的信息技术课，实践的机会比较少，课堂上的内容得不到很好消化，不敢下手。另外，有些家长认为用计算机都是玩游戏的，玩物丧志，影响学习。等孩子长大些电脑是早晚会用的，就让他们晚点用，家长也省去监督的任务，让孩子远离了计算机。

　　3.自己没有积极学习

　　在其他的科目中表现优秀的学生在信息技术中不一定也是表现良好的。有些学生在其他科目的学习上比较有优越感，觉得信息技术不是重要的课，不需要重视。殊不知，这是一门实践课，多实践才是硬道理。又由于信息技术课从小学到初中不是统一考查，上课时间被其他科目挤占的情况很多，学生没有弄清的一个个知识、技术要点积累得越来越多，最后就没有了自信。还有的学生自控力差，喜欢玩，老师一不关注就要开小差，形成“学”“玩”不分，甚至弄虚作假，只玩不学也有。久而久之，对学习就会产生懒惰的心理。

　　三、采用合理策略引导

　　1.巧设教学内容，提高学生兴趣

　　兴趣是最好的老师。在信息化的社会，一些常用的信息技术不会用是一个悲哀，也是我们信息技术教师所不愿看到的。信息技术课相比其他科目还是很受学生欢迎的。作为老师，要保护学生的学习热情。在上课前做一些和实际生活相关的导入，带学生接触一些信息技术的发展趋势，有新闻、图片、视频等，拓宽学生的眼界。年轻人总是喜欢新事物的。在上课的内容上，老师根据班级的实际情况，设计好每一节课的教学内容，充分考虑各个层次的学生，争取让每一层次的学生都有所收获。比如在Execl的教学中，有余力的学生可以探索了解自定义序列、rank函数排序等，而学习困难的学生则掌握最基本的操作。在良好的学习氛围中他们更容易养成良好的学习习惯，对自己不放弃。

　　2.平等对待每一位学生，加强学困生的自我控制能力

　　每一个学生都具有独一无二的、别人无法替代的价值。我们要摒弃好生、差生的观念，包容学生的差异，善待学生。只有尊重学生、信任学生，我们才能找到他们学习的症结，对症下药，让他们走出困境。在课堂上，学困生有注意力不集中、易分心、随意讲话等不良行为的，我们要以目光、表情、手势等不断提醒他们，经过一段时间的关注，个别学生能控制、调节自己的行为，使其跟上课堂节奏，掌握基本知识、技能。

　　3.加强重点辅导，中午时开放机房

　　在经过一段时间的学习后，有个别的学困生可以重点辅导。每周一两节课对学困生来说是不够的，无法保证自己在每节课中的内容都能消化。教师应观察、了解个别学生落后的具体原因，对症下药。比如女生A，学习成绩在班中不差，但信息课常常跟不上，通过观察发现，她对键盘的键位不熟悉，打个字用手指和眼睛忙乱地搜索，鼠标的双击也不太流畅，此时已是高二年级，真为她捏把汗。她是个自尊心极强的孩子，我降低平时对她的要求，让她先把常用键位熟练掌握。讲一根筷子容易掰断，十根筷子不容易掰断的道理，让她十个手指一起动起来，提高速度。平时多关注她，手把手地耐心教导，表扬她的每个进步，让她跟同学多交流、多学习。经过几个月的不断努力，她逐渐进步了。男生B上课容易走神，很多操作都跟不上，平时一副乖巧的样子，左右的同学跟他不是很热络的样子。但只要能有上网的机会是绝不放过，上起网来就换了副模样，鼠标键盘打得一点也不慢。开学没多久，就有学生把那台电脑的键盘个别键位换了，我一开始还以为是哪个“高手”想露一手。当最后查到他时，他爽快地承认是他干的。我意识到不能按平常处理这件事，他在寻求老师的关注。在批评他的同时，我承认了他的动手能力，希望他用自己的进步证明自己。在接下来的课堂上，我时时关注他，该批评时严厉地批评他，一有进步就表扬，经过一段时间，他能专注听讲了，有很大的成长。他也渐渐融入同学中。

　　4.提倡同学互相帮扶

　　课程改革提倡分组学习。有些学生是不愿意老师太关注他的。有时老师费了很大劲，一个知识点讲了几遍也听不懂，但同学几句话一点就明白了。老师重点辅导的学困生一开始是愿意在老师羽翼下学习的，经过一段时间，他们有了进步，开始感到与同班同学的不同“优待”，就宁愿向同学求助了。所以同学互帮的优点是非常明显的。一般学困生和周围同学的互动是很少的，在帮助他学习的同时，让同学一起来关注他也能减轻老师的负担。

　　总之，转化学困生是一件不容易的事情。每个学生都有平等地接受教育的权利，成为健康、蓬勃发展的一代新公民，而不是现代的文盲。我们信息技术老师要不断寻找新的方法，以积极的态度和饱满的热情投入到工作中，让更多的学生喜欢，有效提高学困生的学习欲望，让他们爱上这门学科。

　　参考文献：

　　蒋移洲。浅谈信息技术教学之因材施教［J］。新课程：上，2011（05）。

【高中信息技术学困生分析与提升策略】相关文章：

关于高中生物教学质量提升的策略分析08-19

大学汉语言文学教育质量提升策略分析08-24

构建高中信息技术高效课堂的策略08-18

学困生的心理特点及其辅导策略08-15

浅谈物理“彝族学困生”的成因及转化策略08-15

英语学困生与优秀生阅读策略的差异08-03

高中英语写作教学的创新策略分析08-19

高中数学待优生转化策略分析论文08-15

学困生自信心重塑策略探究08-15

提升高中语文朗读教学有效性策略研究08-03