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高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文（通用6篇）
在学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，论文可以推广经验，交流认识。你所见过的论文是什么样的呢？下面是小编收集整理的高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文 篇1
摘要：随着社会的发展，人类的物质生活已基本满足，而对心理健康的关注就日见盛行。由于当今社会竞争激烈，中学生面对社会、家庭和升学压力越来越大，出现了许多心理问题。根据新课程的“高中政治课要重视学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”，从高中政治课的课堂、作业评语、课后谈话、练习等多个角度谈了如何对学生进行心理健康教育的渗透。
关键词：高中政治；学生；心理健康
一、研究意义
据统计，我国现有的3亿中小学生中，有三分之一的青少年存在心理问题。
本文从高中政治课的课堂、作业评语、课后谈话、练习等多个角度谈了如何对学生进行心理健康教育的渗透，有很大的现实意义。
1.有利于丰富高中思想政治课教学经验
思想政治课应该是以德育为重，但由于近些年高考的压力，现在的思想政治教学过多地注重高考知识的讲解，而不注重对学生心理健康的培养。现在全国正在进行新课程改革，新课程理念中提出：“本课程要重视高中生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”。明确地把心理健康教育放在第一位。所以作为教育者，我们一定要重视对学生心理健康的培养。我们的高中教育不能只是以高考为中心，一定要关注每一个学生各方面的发展和身心健康，使他们成长为健康的人，幸福的人。
2.有利于进一步推进素质教育，提高全民素质
素质教育的特征之一为促进学生的全面发展，即全面提高人的素质，包括提高思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质。本文针对学生心理问题进行研究，有利于促进学生的健康发展、全面发展，展示其美德与才能。
二、理论基础
本文主要以人本主义理论为指导，人本主义理论主要采用罗杰斯的学习理论和情感教学理论。罗杰斯主张知情统一的教学目标观，他的教育理想是要培养“躯体、心智、情感、精神、心力融汇一体”的人。他坚持有意义的自由学习观，以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性学习为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机结合起来。罗杰斯主张以学生为中心的教学观，他认为教师的任务是为学生提供各种学习资源，提供一种促进学习的气氛，让学生自己决定如何学习。他的理论突出情感在教学活动中的地位和作用，形成一种以知情协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的教学模式；以学生的自我完善为核心，强调人际关系在教学过程中的重要性；把教学活动的重心从教师引向学生，把学生的思想、情感、体验和行为看作是教学的主体。这些都有助于对学困生心理健康的个别化教育。
三、现状分析
通过对高中生的心理问题分析，我认为高中生的心理问题主要有：
（1）自卑心理，表现为失落、自暴自弃、自由放任；
（2）逆反心理，表现为与学校、老师消极对立，具有反抗情绪；
（3）厌学心理，表现为对学习没有兴趣，讨厌教师的说教；
（4）抑郁戒备心理，表现为悲观、戒备、封闭、冷漠；
（5）自制力差，表现为纪律松散、意志不坚强。
四、教育对策
针对学生的心理问题，我努力地调整自己的教学，希望能通过政治课给他们以帮助。
1.制订符合学生实际的目标
对自卑型学生和厌学型学生，关键是要树立起他们的自信心，激起他们的学习兴趣。我现在教的是文科慢班的学生，大多成绩差，缺乏自信心，为了树立他们的自信心，做每一份练习前，我都要定一个目标，如：做每一课的智达卷子，我都比文科快班让学生晚做一星期，等文科快班做题结果出来后，我参考他们的结果制订我的目标，如果文科快班大部分学生错五道以下，我会告诉我的学生这二十五道选择题错八道以下，就证明你是很优秀的。目标的确定符合学生的最近发展区，既不是很难也不太容易，俗话说的“跳一跳，摘桃子”，一般这个目标如果努力的话，一半的学生都能达到，这样学生就有了目标。
好多学生一看自己也许能达到，厌学的学生也想试一试，自卑的学生也想证明一下自己，都会很努力去做。很多学生做的过程中会从书上找答案，我也装作不知道，其实这也是我的用意之一，平常不爱看书，现在补上，未尝不可。等做题结果出来，我就及时反馈，在班上宣读达到目标的学生的名字。这样，达到目标的学生学习更有劲头，没达到目标的学生觉得自己也有希望达到，形成一种你追我赶的局面，让人很欣喜。
2.利用作业评语，激发学生的积极性
除此之外，我还会利用作业评语与学生沟通，如：对自卑学生，我要用放大镜去找他的优点，然后在作业本上告诉他，如：“候园园（化名），你长得真漂亮，愿你有一个同样漂亮的学习和人生”“王旭（化名），你篮球打得太帅了，我都快成你的粉丝了”“牛桃丽（化名），进步这么大，我爱死你了”“李进学（化名），这几天表现太好了，你都能当感动十七班一大人物了”。对自制力差的学生我会写“宁婉双（化名），你上课又照镜子了，下回看见，该抢你的镜子归我所用了”，既批评了她，又不伤害她的自尊；“张峰（化名），你有很好的品德，如果上课能让自己少说些话，我会更高兴”，自此，此学生上课说话现象明显减少，然后提出进一步要求“张峰，我看到你的进步了，说话现象明显减少，如果再能学习一会儿，想必你的父母、老师，所有爱你的人都会感觉到幸福”如此等等，看似简单，但是平常对他们的观察是要花费一些功夫的，如果能坚持会有一定效果的。
3.充分运用提问，因势利导
在课堂上，找一些简单的问题让他们回答，并找出回答的优点。例如，班上有一个叫杨德乐（化名）的学生，不太爱学习，常常左顾右盼，我就时不时地让他念一念书上的段落，他声音很洪亮，念完后，我就评价：“杨德乐比班里大多数人都强的地方是声音洪亮有磁性，希望大家回答问题时也能像他一样。”这样进行了表扬并提出了要求。再如，班里有个叫何琦的男生，由于长得胖，学习又不好，很自卑，我就观察他，发现他经常在上课时哼歌，有一次，在他又哼的.时候，我说：“何琦（化名）唱得太好了，咱们让他展示一下吧。”大家鼓掌，他就到台前去唱了，唱得很好。我表扬了他，同时提出上课时最好别唱。这样他的自卑心理得到了缓解，上课纪律也好多了。在课上练习时，找一些辨析题，让那些有逆反心理的学生回答，这样的学生对什么都要挑毛病，正好可用上辩证思维，往往这些学生能说出一些独到的见解，其中很多话是答案中所没有的。回答完后，我对他的答案进行分析，并指出哪些话是答案中有的，更注意分析他自己的独到之处，给予充分的肯定，并因势利导，夸奖他们有创新之处，不是死读书，读死书。让他们觉得老师还是能听取他们意见的，逆反心理得到了些许平定。以后会很好地配合上课。
4.利用好教学内容，进行心理健康教育渗透
高中政治课中的某些内容，就是进行心理健康教育很好的教材。比如，在哲学常识中，讲到矛盾的特殊性原理，就可以针对班里学生的情况，进行教育。告诉他们，每个人都有自己的特点，正因为这些特点，你才成为独一无二的你，也正因为每一个人的不同，世界才会如此丰富多彩，每个人都是一个很成功的作品，每一个人都是无法替代的。你也许学习成绩不好，你也许长得不漂亮，但是你肯定有你自己的优点：比如你唱歌好听、舞跳得好、画画得好、有礼貌、人品好、饭做得好、十字绣绣得好等等。这些优点涵盖方方面面，让每个学生都能对号入座。然后让学生拿出一张白纸，写下自己的优点。这样使每个学生都努力在找自己的优点，从而克服了自卑心理。
这样的例子还有很多，在这里就不一一赘述了，只要大家用心去想，努力去挖掘，处处都可以为你所用。
以上是我自己的一些粗浅见解，有很多不当之处，还有需要完善的地方，需要我们教师都去努力，多动脑筋。帮一帮迷茫的孩子们吧，让他们找准人生的风向标，让他们幸福健康地成长。
参考文献：
［1］陈琦,刘儒德.当代教育心理学［M］.北京:北京师范大学出版社,2006.
［2］刘强.思想政治学科教学新论［M］.北京:高等教育出版社,2003.
［3］朱慕菊.走进新课程［M］.北京:北京师范大学,2002.
［4］叶一舵.现代学校心理健康教育研究［M］.北京:开明出版社,2003.
［5］沃建中,罗良.心理健康教育指导:教师篇［M］.北京:科学出版社,2003.
高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文 篇2
摘要：思想政治课是培养德、智、体全面发展的“四有”新人的重要载体。然而，由于受应试教育的影响，在高中教学中往往特别注重知识点的记忆，使思想政治课变得枯燥乏味，不少学生缺乏兴趣。如何提高高中思想政治课的教学效果，是当今教学中需要认真研究的课题，也是检验高中思想政治课教师教学思想和教学技能的重要方式。
关键词：思想政治教学效果思考
学生之所以对高治课缺乏兴趣，很重要的原因就是我们长期形成的教学模式缺乏吸引力。随着素质教育的实施和新课改的推进，高中思想政治教育已成为实施素质教育的重心。作为一名任职高中思想政治课程多年的教师，我在教学中特别注重进行教育教学方式转变的探索与实践，取得了不错的效果。
一、注重转变教育思想
实施素质教育的真正目的就是为了调动教和学的积极性，教师教得轻松，学生学得轻松，实现教育教学质量高、学生素质高。过去填鸭式的教学方式，压抑了学生的学习热情，使之失去了学习兴趣。而素质教育要求在学生理解和掌握知识的同时，更注重培养学生运用知识解决问题的能力。这就要求教师在教学过程中摆正自己的位置，注重引导学生去学习，充分发挥学生学习的主观能动性。
二、注重做好教学设计
好的教学设计是提高课堂教学效益的保证。课堂教学作为实施素质教育的主渠道，要求教师在课下认真备课，按照新课改的要求进行详细的教学设计。要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导“教师指导，学生主导”的教学理念，通过设置师生共同参与具体活动，最大限度地让每个学生参加课堂教学的组织和评价等活动，形成有计划、有目的、有组织的较为完整的教学过程。在教学设计中，还可以通过图、文、声、像和动画等多种形式，使传统教学中无法且难以表达的内容，形象直观地展现在学生面前。
三、注重活跃课堂气氛
课堂教学是一门艺术，怎样营造活跃的课堂气氛、激发学生的兴趣，是搞好思想政治教学的重要一环。在课堂上，只要抓住“活”字、“新”字就能事半功倍。
所谓“活”，就是说课堂气氛要生动活泼，避免枯燥乏味，教师要采取灵活多变的教学方式，以激发学生对思想政治课浓厚的学习兴趣，使学生喜欢思想政治课，在有限的课堂时间里始终处于良好的吸收知识状态，从而培养提高学生分析问题和解决问题的能力。所谓“新”字，就是说在当今市场经济飞速发展、社会科学瞬息万变的新时期，思想政治课教学必须保证教学内容要新、知识要新、观点要新、教学手段要新。
四、注重加强对学生学习方法的指导
学生学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。加强对学生学习方法的指导，使学生具备一定的自我实践和创新能力，不仅是教学的.一项任务，更是教学中应达到的重要目标。因此，我们要高度重视学习方法在提高学习效率中的功能。而提高学生自学能力的措施，我认为主要有五点：一是兴趣引导，激发自学愿望；二是布置作业，培养自学习惯；三是课前测试，强化自学意识；四是学法指导，培养自学能力；五是转变观念，提高自学能力。
五、注重加强学生思维能力的培养
思维能力是学生学习能力的基础，思维能力的高低直接关系到学生学习成绩的优劣。因此，对学生思维能力、创造意识的训练和培养是贯穿素质教育思想不可少的重要一环。教学中要注重培养学生的纵向思维、横向思维、发散思维和逆向思维，特别要注重原则与策略同行，主要概括为五项原则和四种策略，即：理论联系实际的原则，自觉实践的原则，循序渐进的原则，全面发展的原则，举一反三的原则；“学习理论，观念先行”，“调查研究，摸清学情”，“依据教材，分步实施”，“自学质疑，主体发展”。
六、注重对学习困难生的情感教育
相当多的学生学习困难并不单纯是智力低下造成的，而是由于教师长期忽略了学生心理全面发展和优良个性品质的培养，从而导致情感信息中断的结果。因此，教学中教师要尽可能创造条件让他们有获得成功的机会，使其不断强化学习动机、提高学习兴趣。教学中，可对学习困难学生实行优先政策，如优先提问答问、优先批改作业、优先上台演讲、优先个别辅导等，让他们从心理上消除自卑感、树立自信心。同时，要及时肯定他们每一次成功的表现，让他们产生成功感，从而为他们学习新的内容准备下良好的心境。
参考文献
1.刘飞关于高中思想政治课的教法探析［J］.《西部科教论坛》,2010年.
2.韦娟论析如何提高高中思想政治课的吸引力［J］.2010.
3.王伟思想政治活动课教学设计研究［J］.课题研究平台,2011.
高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文 篇3
“育人为本，德育为先。”以社会责任感为前提的的学生素质的培养是国家发展的要求。正确引领学生意识领域，统一公民思想。也正因为学生只有具备了强烈的社会责任感，才会在未来社会的建设中出自己的一份力。高中学生是祖国的花朵，是祖国建设的下一代，其社会责任感与否直接体现了国家综合素质的强弱。“穷者独善其身，达者兼济天下”，在思想政治课教学中培养高中生的社会责任感具有重要现实意义。
一、当代高中生的思想现状
当代高中生的成长阶段正处于国家思想逐步开放时期，社会主义市场和国家经济进一步发展，手机、互联网、IPAD等移动终端蓬勃发展。虽然学生群体的主流思想依旧呈现出积极向上的局面，但在外界诸多不确定因素的`影响下，也有一部分学生对社会产生信任危机，出现政治信仰迷茫、诚信意识淡薄、艰苦奋精神淡化、价值观扭曲、心理脆弱、社会责任感缺失等一系列不和谐现象。这些问题为思想政治课教学工作带来很大难题，教师如何在新时期如何做好高中生社会责任感培育工作，其方式方法独显重要性。笔者基于高中思想政治课教学现状进行了问卷调查。
二、基于课堂问卷发现高中学生社会责任感工作的新问题
根据问卷统计，某班级60%左右的高中生认为思想政治课教育意义不大，30%偶的高中生认为思想政治课课堂气氛不活跃，只有10%左右的学生认为高中思想政治课教育对未来就业有一定帮助。由此可见，信息技术的高速发展，为高中学生社会责任感培育工作提供了更多选择。学生泡在互联网上所花费的时间已经远远超过了高中思想政治课学习时间。互联网始终是把双刃剑，既调动了学生获取知识的主动性，培养了学生的自主性和想象力，开阔了学生眼界，也同时影响了学生正确价值观的确立。铺天盖地的互联网信息良莠不齐，青春期特有的接受力使得学生对于好坏与否缺乏辨别，学生对国家政策方针产生一定程度误解，从而导致学生群体产生政治信仰危机。加上经济与市场全球化，文化与就业选择多样性充斥着人们的视野。新时期对高中生社会责任感教育工作提出挑战世界多极化的规则，全球文化相互渗透融合，东西方思想激烈碰撞。国内社会组织结构也日趋多样化，物质欲望与就业形式冲击着传统高中的思政课教育。高中学生思想随之波动，追求独立性、差异性、多变性现象越发明显，社会贫富差距逐渐拉大的不平衡心理也致使九零后高中生群体出现价值取向的偏差。
三、基于问卷结果谈加强高中学生社会责任感的措施
(一)集体与个体相结合教育
教师要充分发挥集体教育的作用，充分利用集体与个体之间的相互影响，最大限度地提升管理效率。例如，主题班会、大型活动等人员集中地就是一个不错的平台，通过公开发言引导学生树立正确三观，激发学生的生活热情。教师需找出学生之间存在的普遍问题，将其立为活动主题进行公开化教育，促进学生在耳濡目染的思想教育中潜意识提高。但是，针对学生群体中的少数极端分子就要对症下药，不可把全部责任归加于某一学生。教师要换位思考，找对沟通时机与对象，具体问题针对性教育，会使得高中思想政治课教育工作事半功倍。
(二)拓宽沟通渠道，注重与学生沟通的艺术
高中思想政治课教师是学生思想教育工作的主要引导者，是学生全面深刻开展思政工作的中坚力量，只有在充分沟通的基础上进行相互了解，才能形成有效教育。只有有效教育才能成功开展社会责任感教育工作，面对面交流无疑是师生之间最佳的沟通方式，但针对特殊情况，不方便直面交谈时就需要利用时代工具，例如QQ、微博、飞信等多样的沟通途径进行交流，回避了某些问题直面沟通的尴尬处境，及时实现了彼此间想法的准确表达。教师若能深刻的了解到学生对网络的具体使用情况，则能通过对学生内心世界的把握，更好地实现指导与帮助。
高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文 篇4
摘要：所谓"问题教学法"，就是以问题为中心，通过教师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的教学方法。
关键词：高中的政治课教学方法
所谓"问题教学法"，就是以问题为中心，通过教师和学生之间的双边活动，引导学生理解和掌握知识，实现教学目标的教学方法。素质教育的重点在于培养学生的创新精神和创新能力，这要求高中思想政治课教学从传统的教师向学生传授现成的知识转移到在教师指导下，学生学会提出问题、分析问题、寻找解决问题的方法。在高中思想政治课教学中运用问题教学法，有助于推进课堂教学改革及学科素质教育。
（1）把问题作为教学的中心，有利于进一步明确和分解教学目标，使教师和学生的行为活动更有针对性，有的放矢，在有限的课堂教学时间内集中精力解决具体问题。这样可以减少或避免教学活动中因偏离教学目标所做的"无用功"，从而提高课堂教学效率。
（2）"学起于思，思源于疑"。问题是最好的学习诱因。在高中思想政治课堂上巧妙地组织适当的问题，不仅可以刺激学生的求知欲望与认知内驱力，调动学生分析与解决问题的积极性，充分发挥学生在教学中的主体作用，而且有助于学生摆脱接受知识时思维的滞涩与定势，在探究问题的思维活动中激活想象力和创造力。
（3）实施问题教学法有利于进一步优化政治教师在教学中的作用。在整个教学过程中，问题的大胆巧妙提出，多角度多层次分析及最后圆满解决，主要依靠学生自己通过学习思考来实现，教师的作用仅限于指导和诱导即"主导"。问题教学法运用得越广泛彻底，政治教师的"主导"作用就体现得越充分明显。同时问题教学法的运用会促使政治教师适应素质教育的要求探索"研究式的教学"，在教学中研究，在研究中教学，从而提高自身素质尤其是教学艺术和科研能力。
问题教学法运用到高中思想政治课堂教学中，其基本程序是：提供问题情景----引导学生发现并提出问题----启发学生分析和解决问题。
（1）教师在吃透教材的基础上，把教学目标和教学内容浓缩为几个主要问题，一方面便于学生把握课堂教学的要求及线索，另一方面旨在"抛砖引玉"，让学生处于问题情景之中，把思维直接引向问题，从而探索更多的新问题。
（2）发现并提出问题是实施问题教学法的关键所在。教师要引导学生通过阅读教材及辅助材料发现并提出问题。如何引导呢？首先，从已知与未知的知识联系中引出问题；其次，在重点与难点处制造问题；再次，于理论与现实的结合点寻找问题。
在这一程序中教师不仅要鼓励创新，还应帮助设计不同类型的问题，并经过全班同学的评价、筛选，形成一堂课的系列思考题。
（3）问题教学的实质是培养学生的创新能力。发现并提出问题的最终目的是使学生学会多角度多层次地分析问题，寻求解决问题的方法。如果由教师代劳包办这一切，会禁锢学生思维，所以要把其主动权交给学生，教师必须以"助产士"的角色，提供一些线索，启发学生探讨问题并以讨论的方式与学生共同探索。对学生的不同观点，教师不应立即给以评判，而要以民主的方式让学生充分自由地发表意见，引导学生从畅所欲言和相互辩驳中获得正确的认识，形成完整的结论。在高中思想政治课堂教学中实施问题教学法，必须要注意以下几个问题：
（1）强化问题意识。英国哲学家波普尔认为："科学和知识的增长永远始于问题，终于问题----越来越深化的'问题，越来越能启发新问题的问题。"美国著名心理学家、教育学家布鲁纳也指出："教育过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。"创新始于问题，提出新问题，或者从新的角度去思考老问题，往往导致新的发现与突破。所以强化教师自身的问题意识及学生的问题意识是成功问题教学法的前提条件。问题产生于"好奇心"和"怀疑精神"，教师要保护、引导并激发学生对新情况、新变化的强烈的好奇心，同时也要容忍并鼓励学生对既有的、权威的、流行的观点与解释持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，从而另辟蹊径，突破传统观念，大胆创新。
（2）创造良好的课堂氛围。有效地实施问题教学法就要激发学生发现问题、大胆怀疑、寻根究底的胆量和勇气，所以教师要通过有效的方法创造积极、和谐、愉快、活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的戒备心理。怎样创造良好的课堂氛围？一是教师要有威信，在教学过程中处处严格要求自己，用自己的良好威望影响全班，以一种强大的精神力量推动学生投入学习思考活动；二是教师要以自己的积极情感感染学生，使学生受到潜移默化的影响从而产生共鸣；三是教师的教学活动要有情有趣，教师在表述教学内容时要讲究语言艺术，一方面要分清轻重缓急，注意抑扬顿挫，防止教学过程中一种语速、一个语调讲到底，另一方面要尽可能使语言风趣幽默、形象生动，并辅之以相应的面部表情和手势；四是将教材中的部分内容及与问题有关的材料借助现代教学手段变成小品、实验演示、录像片断、幻灯片、漫画等形式搬进课堂，直观而形象地诉诸于学生的视听觉，从而形成特定的教学情境。
（3）充分发挥教师的主导作用。问题教学法需要教师和学生共同参与，协调一致，在保证实现学生的主体地位的同时必须充分发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在五个方面：一是精心准备供探索的材料；二是组织问题，一方面巧妙地设置基本的问题，另一方面对学生提出的问题进行认真筛选，确定最适合于教学探索的问题，并按照知识的逻辑结构、学生的认知规律加以组合，形成台阶式的系列问题；三是启发学生思考，解答疑问；四是总结归纳，分析评价。
高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文 篇5
摘要：思想政治课作为文科中的难点，因其理论性太强、教学方法陈旧，不少学生比较厌恶。笔者深知此点，结合自己多年来的摸索和反思，觉得除了一些现代化手段、对内容的巧妙设计等方式之外，还应注意并掌握一定的语言艺术，让学生在一定的氛围下逐渐深入学习政治。
关键词：高中思想政治课;语言艺术;教学
如今，不少学生因为高中思想政治课理论性太强、晦涩难懂、答题无法入手厌恶该学科，这种想法与该学科的特点、教师们的读书、画书、默写的传统做法肯定有关。但是作为该学科教师来讲，除了将一些政治内容生活化引导学生理解，还应学会将一些政治术语深入浅出。这就需要在充分理解教材的前提下，深入剖析一些知识后学会使用语言的艺术，改善自己的语言风格，增强高中生对该学科的学习兴趣，在听得进听得懂上花功夫，进而在此基础上互动，让课堂逐渐活起来，最终增添思想政治的学科魅力。笔者试从生动情感性、幽默风趣性、逻辑严谨性这几个方面对高中思想政治教学的语言艺术进行研究，以期提高学习的效度和教学的质量。
一、教学的语言艺术———生动情感性
思想政治是文科中必学且不易理解的学科，主要是因为它是由教师通过口头表述一些事例进而采取何种方式解决，理论性强，论证点多。如今，仍有不少教师仅用画、读、记、默等一些过时的简单方式进行教学，这就造成了思想政治课程枯燥无味的现象。学生一直去听教师的讲述、说明知识点，无法融入到教学中去，感到课程的无聊，进而降低学习兴趣和学习效率。这就必然要求教师应掌握并能运用教学语言艺术的生动情感性，使教学语言里既有激情、感染力，在讲解知识的同时，感染高中生的情感和教学产生共鸣，从而使高中生对思想政治的知识点理解得更加深刻，加深记忆，拓展高中生的思维，提高学习和教学的效率。教学语言的生动性必不可少。通过提升教学语言的生动性，加强教学内容对高中生的刺激性，吸引高中生的眼球。教师可以根据教学语言的生动情感性，加强与高中生的情感交流，依据语言的独特性创设教学意境，从而帮助高中生对思想政治的学习。想要增强教学语言的生动性，需要教师在讲解基本理论、观点的时候，将所讲的知识点融入到生活实际中或者相应的例子中，让枯燥无聊的知识点变得更加生动化、简单易懂，便于高中生的学习与记忆，让他们在学习中感受到乐趣和思想政治的学科魅力，提高学习的积极性和学习的效率。没有教学语言艺术的课堂就好比佳肴里缺少了调味品，必然枯燥无味，不会有什么吸引力。所以，只有运用教学语言艺术的生动情感性，才能让高中生更乐于去学习政治。
二、教学的语言艺术———幽默风趣性
一些教师在教学中注意教学语言艺术的幽默风趣性，让他们的讲课内容变得更加诙谐，帮助高中生理解和接受新知识点，展现出思想政治的魅力。结合自身的钻研和一些公开课教师的展示，我觉得关于如何使教学语言艺术具有幽默风趣性的问题，不妨对下面这个例子进行适当的参考。比如，在阐释整体与部分的辩证关系时，教师可以将部分比作一滴水，整体比作长江。长江由每一滴水构成，离开了每一滴水，长江将不复存在。然而，没有长江，每一滴水的存在价值将不能体现。所以，整体与部分是有区别的，整体和部分又是彼此联系、密不可分的`。部分的变化会引起整体的变化，部分是整体中的一部分，离开整体，部分就构不成其部分。部分与整体的关系就如同一滴水与长江的关系。这样，用教学语言艺术中的幽默风趣性，使死板无味的、抽象的知识理论变得更加有趣，简单易懂，感染高中生的情感，提高高中生对思想政治知识点的记忆力，进一步加强学习和教学效率。体现幽默风趣性，还可以从两个角度进行学习，语言的节奏和表现出的情感。语言节奏性的改变需要较强的语言的掌控力，控制语言的速度、力度和语调。控制好语言的节奏，增强教师语言的感染力和吸引力，让高中生伴随着教师语言魅力全身心地投入到思想政治的学习中去。运用教学语言的幽默风趣性，让高中生积极地学习，提高学习的效率。
三、教学的语言艺术———逻辑严谨性
理论知识的讲解都要求教师拥有极强的逻辑严谨性，尤其是思想政治的教学，要由浅入深讲解基础知识，再根据知识的联系进行层层推进，引出更多更难以理解的知识，最后将所有知识环环相扣。做到这些的同时，在讲解的过程中还要做到层次清晰、语言严谨、充分论证，让每位学生在教师逻辑严谨的语言中对知识拥有清晰深入的了解。例如，在讲述量变与质变的辩证关系中，要注意语言的逻辑与严谨性。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，切记不可互相矛盾。当知识点比较抽象难以理解时，可以进行简单的类比，变抽象为具体，深入浅出地进行知识讲解。思想政治课堂是进行高中生思想教育的基础又必要的课程，也是对马克思主义和社会常识教育的系统教学，所以教学语言必须具有严谨性、科学性。教学语言要求用词符合，简洁利索和具有科学性。在传授知识的时候，教师要让学生明白所讲的知识，不能含糊其辞，对教学内容有一个准确的定义。具有严谨性、科学性的语言往往拥有让人难言的征服力量，让学生跟着教师的教学节奏进行学习，提高学习效度和教学质量。思想政治教师在对概念、定义等易混词解释时更要注意语言的逻辑严谨性，不能出现知识性的错误来误导高中生的学习，使学生陷入误区。运用教学语言的逻辑严谨性，让每位学生了解思想政治课程对语言的准确要求，进而养成学习严谨的习惯。在高中思想政治的教学中，语言清晰规范，再加上以上几种语言艺术的应用，会让思想政治课堂锦上添花，极具感染力。另外，教师们应该不断进行语言艺术的学习和培养，将教学语言艺术完美融合到自己的教学中去，给学生创造出一个良好的学习氛围，提高学生的学习效率，完成教师的教学任务。
参考文献：
1.何珊珊.高中思想政治课堂教学语言使用的一些思考[J].考试周刊,2012(54).
高中思想政治课对学生心理健康教育的渗透论文 篇6
摘要：文章从当前高中的政治课堂上多媒体使用的不足之处出发，提出了多媒体使用需要解决的双重矛盾，并提出了在实践中多媒体技术的应用时机。
关键词：多媒体运用；高中思想政治
就思想政治课而言，在课堂教学中运用多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段，改变了过去政治课堂教学枯燥无味的“说教式”授课方法，有利于广泛的社会背景的引入，有效增强了课堂的信息量，利于学生扩大视野。然而，不可否认，我们的课堂上多媒体的运用，很多情况下是有问题的，主要表现在以下几个方面：
一、当前高中的政治课堂多媒体运用存在的主要问题。
1、部分教师对多媒体运用的目的并不明确。
部分教师使用多媒体很多时候只是为了形式，而忽略了内容实质，因而既劳民又伤财，致使多媒体的使用出现了很多问题。有些教师认为：只有多媒体教学才叫课改，课件成了教学的中心，而忽略了多媒体仅仅是教学的辅助手段。忽略了多媒体辅助教学的真正目的──强化教学重点，突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论，提高他们的思想觉悟和道德水平。
2、部分教师对多媒体应用的时机掌握不佳。
教改后的新教材配以丰富的数字图表、图片和漫画来烘托主题，通过多媒体课件将这些知识尽可能以直观明了的形式展现出来，便于学生观赏、阅读、理解和把握。而有些课件却喧宾夺主，多媒体运用的时机不当，不仅达不到促进学生有效学习的目的，反而分散了学生的注意力，冲淡了教学的主题。
因此，我们在教学过程中，必须抓住多媒体使用的真正目的，力求找到传统式授课与多媒体展示之间的最佳结合点。
二、高中的政治课堂多媒体应用应当解决的主要矛盾。
笔者认为，高中的政治课有其独特性，多媒体的使用，应当克服以下矛盾：
1、传统式授课的交流性和多媒体展示的单向性矛盾。
我们知道，课堂上，师生之间的交流，不仅是通过教师娓娓动听的语言，更是通过教师的眼睛、手势、神态等身体语言表现出来的。这些都是一名优秀教师留给学生的宝贵财富，是维系师生之间情感的桥梁和纽带。而多媒体的使用，掩盖了老师展示语言的功底，教师的魅力无法施展。
同时，师生互动的减少，限制了课堂灵动的生成。在教学过程中，随着教学环境、教学对象的不同反应会产生精彩的思想碰撞，这些课堂的生成是备课无法准备的，靠的是教学过程中师生的互动，教学双方的思想与情感的交融。因此，教师对材料的选用必须做深入的思考和准备，在多媒体材料与教学重难点衔接上做足功夫，做到强化教学重点，突破教学难点，帮助学生有效地学习政治思想理论。
2、情境材料的多元化与教学主题的单一性矛盾。
在新课改的课堂教学中引入情境材料无疑对教学目标的实现有重要的作用。但是，如果情境材料设置繁多而又挖掘较浅则会冲淡教学主题，不利于学生知识的再现和复习，更不利于学生掌握知识点之间的内在联系。因此，引入课堂的情境材料要坚持适度，尽量做到一材多用。这样既能提高课堂教材的利用效率，使整个教学过程结构严谨，又能防止冲淡教学的主题。同时通过对同一情境材料进行多角度、多层次挖掘，又能够培养学生综合分析问题能力，这正是新一轮课改的目的和要求。
三、多媒体技术在高中的政治课堂中的应用时机。
1、在教学概念等重难点处使用高中的政治课主要进行社会科学理论的学习，所授知识是由基本概念、基本原理、基本观念组成的，有着较严密的逻辑体系，是我们培养和发展学生能力和实施思想教育的载体。但这些知识不少是高度概括、比较抽象的，如果教师仅用口头语言来阐述、分析，难免会使学生觉得枯燥、乏味，不易接受，从而影响教学效果。如在哲学教学“现象与本质”一节教学过程中，教师可以借用多媒体技术，创设一定的情境，设计与教材内容相适应的生活中的多种场景，并配以简洁的文字说明，既反映了事物的现象，又带领学生通过现象把握了事物的本质。
2、在思维引申处使用。
实践证明：学生的思维是否充分调动起来，是影响课堂教学效果的一个重要因素。教师要在充分把握教材的基础上，大胆构思，发挥机智，要求学生思考和讨论的问题要新颖独到，有些还要耐人寻味，幽默风趣，鼓励学生逆向思维。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象静止的教学内容转化为动态直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳推理，促进学生思维的发展。如在教学中，激发学生学习的极大热情，点燃学生思维的'火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态，投入到学习生活中去，培养学生思维能动性、扩散性和求异性。
3、在知识拓展处使用。
当今时代对人才的要求越来越高，它不仅要求一个人应该有扎实的专业知识，还要求广泛涉猎其他学科知识，以适应不断发展的信息社会的需求，特别是以跨学科为主要特点的综合科目的设置，突出考查了学生的综合分析能力，这对学生知识面的要求愈显迫切。在教学中，教师应以课堂为阵地，以教材为依托，旁征博引，以求拓宽学生的知识面。而多媒体教学不受时间和空间，宏观与微观的限制，把新颖、快捷、全面的信息传达给学生，这样既能实现教学目的，又能拓展学生的视野，使他们把理论和实践结合起来，并提高他们分析和解决问题的能力。如：如看过热播电视剧《大宅门》，教师可以借助电脑等先进的多媒体工具，向学生播放剪辑片段，展现商人、地主、买办等经济角色之前的人物关系和经济活动，让学生们从人物之间的经济活动出发，进行经济学的市场分析，找出经济规律的痕迹。这就给他们提供了一个虚拟的情境去理解经济，去理解市场规律，如此一来，理论性的知识拓展到了生活情境，为学生更深层次地理解、吸收知识提供了最佳途径。
因此，在教学实践中，要求我们每一位教师，都应该深入思考这个问题，趋利避害，把传统教学的优秀成果，与现代化多媒体技术的先进理念有机地结合起来，寻求课堂教学的最佳结合点。
参考文献：
喻红卫.中学政治教学参考[J],2006年第2期P11-12
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