中学音乐教育方法浅析

中学音乐教育方法浅析

　　中学音乐教育方法浅析

　　李薇

　　（江西省新余市第三中学）

　　摘 要：音乐教育在学生素质教育中起着举足轻重的作用，可以陶冶人的情操，可以修养人的品性，促进人的全面发展，同时，音乐教育也是此次国家教改的一个重要方面。如何使音乐课堂充满乐趣，提高学生的综合素质，在音乐教学中，教师首先必须热爱自己所教的学科，并不断地发现、研究、探索、创新，才能激发学生心灵深处的强烈欲望和认知兴趣，从而有效地提高音乐课程的质量。

　　关键词：音乐；素质教育；创新

　　音乐教育的主要功能是培养全面和谐发展的新人，是素质教育的重要组成部分，也是培养学生情商的一种方法。而目前，全国各地都把音乐课作为“副课”，非常不重视，甚至有些地方语文、数学等“主课”经常挤占音乐课的时间，这对于提高学生的综合素质是非常不利的，尤其是中学生，处在人生成长的最重要阶段，是打基础的关键时期。这次教改，国家重提素质教育，说明对音乐教育的重视程度有了很大提高。

　　一、中学音乐教育的重要意义

　　认识音乐教育的重要性是认识中学音乐教育改革的前提。1999年6月颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。2013年，中共中央《关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出，改进美育教学，提高学生审美和人文素养。今年，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》中又明确提出规范高中学生综合素质评价。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。

　　二、坚持以人为本的教育方向

　　社会的发展归根到底还是以人的发展为前提的，人的发展越来越成为社会发展的目的。一直以来，很多教师在音乐教育中忽视了“以人为本”的观念，既抛弃了以音乐知识为本位的传统教学观念，又没有真正落实音乐艺术陶冶人、塑造人、感染人的功能，以致割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴，达不到音乐教育的目的。因此，音乐教育必须把尊重看成是现代教育的第一原则，注重学生能力的培养。

　　1.树立“尊重学生”的教育观念

　　教育是“为了一切的人”，也是“为了完善人的一切”。“以人为本”，尊重学生至关重要，尊重是现代教育的第一原则。中学生虽然年龄小，但也有个性、有尊严，而目前我们很多教师看不到这一点，学生一犯错误，不论大小，轻则口诛，重则体罚。

　　2.树立“贴近生活”的教学实践

　　几乎世界上的每个人都喜欢音乐，只是喜欢的种类不同。比如，大街小巷我们经常听到有人哼唱歌曲，年纪小的唱流行歌曲，中年人唱民族歌曲，年纪大的唱评戏、京剧等。学生也喜欢唱歌，时常课间时候会哼唱一些。但是我发现，学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课，主要原因还是当前的音乐教育离生活太远了。一位哲人说过：“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几乎无时不有、无时不在。”音乐就是生活，理解生活才能理解音乐。

　　三、坚持科学创新的教育方法

　　音乐课堂教学是教师与学生共同完成训练和掌握知识与技能的过程。在这个过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多体现的是对艺术和美的意识教育，也就是我们通常所说的审美教育，它贯穿着整个音乐教学过程，对增强音乐教学效果，培养学生全面发展，引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。

　　1.增强学生感受结构美的能力

　　结构完美、布局合理的课堂教学，不仅能给学生带来求知的乐趣和享受，而且对教学本身有着巨大的感染和熏陶作用。上好音乐课要讲究开头和结尾。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师应根据所授的内容，设计出有特色的开头。如，我在欣赏民族器乐《跳月歌》一课中，先让学生欣赏一首《阿细跳月》，直接的视觉和听觉，一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界，激发他们的学习兴趣和热情。结尾也很重要，切忌虎头蛇尾，要给学生留下思考和想象的余地。

　　2.增强学生感受氛围美的能力

　　课堂氛围的好坏与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力甚至言谈举止都有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上的积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中，我有时会遇到这样的情况：学生突然提出的问题让我始料不及。如果我能做到知识面广，备课充分，就能圆满回答问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。如，在欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外，再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地进入艺术想象，产生身临其境的感觉，让学生在美的氛围中吸取艺术的营养。

　　参考文献：

　　吴斌，金亚文。小学、初中音乐教学大纲的指导思想、基本精神和主要特点［J］。中国音乐教育，2002（1）：11-13.

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