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创设情境教学提升学生英语学习兴趣
创设情境教学提升学生英语学习兴趣
陈武英
（浙江省义乌市下骆宅初中）
摘 要：随着我国经济的发展和社会的进步，初中英语教育的重要性逐渐凸显出来，受到社会各界的高度关注。初中生是接受知识的黄金时段，而英语则是打开世界大门的金钥匙，由此可见初中英语教育的重要性。在课堂上创设情境教学，旨在诱发学生的好奇心，增强课堂的趣味性，激活课堂，营造生动活泼的教学氛围，激发学生学英语的兴趣。旨在针对创设情境教学以提升学生英语学习兴趣进行了分析。
关键词：英语；兴趣；情境；教学
自从我国加入世贸组织以来，各项事业都在逐渐与世界接轨，而英语是与国际沟通和联系的重要桥梁。学好英语是了解国外文化的基础，更是与发达国家对话的前提条件。对于初中生而言，英语学习是非常重要的，兴趣是学生最好的老师。要想提高学生的英语水平，就要让学生对学英语感兴趣，且愿意主动去学。针对这种情况，情境教学便应运而生。笔者针对英语教学中的情境教学进行探究，有不足之处，还请指教。
一、创设情境教学的可行性分析
语言学习与应用都离不开环境。情境教学强调的是个体参与实践与他人环境相互作用的过程，强调的是学生的主体地位，教师起引导作用，通过情境教学为学生提供宽松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极思考，形成用英语进行交流的能力。将学生的“学”放到首要位置。英语课堂教学的主要任务就是充分调动学生的积极性和参与性，让学生主动愉悦地学习英语，情境教学是完成这个任务的一个重要教学方法。实践证明，在课堂活动过程中创设不同的情境会产生不同的学习效果。教师可以通过各种教育资源为学生创设活动情境，营造良好的学习氛围，引导和激发学生学习英语的兴趣，最终提高学生的英语能力。
二、创设情境教学的具体措施
1.利用多媒体技术创设情境，以“境”促“理”
多媒体技术具有应用方面广、内容含量大，能够提供音频、视频环境等特点，它具有生动、形象、鲜明的视听效果，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲望，加深对课堂内容的理解。如，学习到外研版新标准七年级下册Module 10：A holiday journey时可以在多媒体上播放一段关于旅行的视频，给学生营造一种良好的氛围，仿佛自己真的来到了假期旅行之中，然后再选学生进行情景对话：
T：Where are you going on holiday？
A：I am going to Beijing.
T：Really？I went there two years ago and enjoyed it a lot.
A：How long did it take to go there？Did you fly？
T：…
通过多媒体视频的播放可以渲染一种轻松的氛围，帮助学生感同身受，仿佛将要踏上假期旅途，在对话练习时也会更投入。这种通过多媒体创建情境教学可以使学生轻松学习，激发学生学英语的兴趣。
2.通过课堂表演创设情境，以“趣”激“学”
初中生比较贪玩，上课注意力难以集中，听课效率不高，教师可以通过课堂表演创设情境吸引学生的注意力。如，学到外研版新标准七年级上册Module 6 A trip to the zoo 这一内容时，教师可以引导学生进行课堂表演，想象学校组织去动物园参观的情景，让大家相互讨论一下自己喜欢什么动物，在动物园有哪些动物？
并介绍其起居及生活习性等，再选出几名学生进行做游戏表演。
准备一些卡片，每张卡片按顺序标号，写上描述各种动物的句子。如，
卡片1：It eats grass and it lives in the desert. What’s it？
卡片2：It is long. It is no feet and it eats meat. What’s it？
卡片3：It lives in China. It eats bamboo, plants and leaves. What’s it？
卡片4：It has a long neck. It eats leaves and fruit. What’s it？等。
然后把卡片分到各个组里，每组选派学生根据卡片上的描述，边说句子边模仿动物进行动作表演，然后让其他组的学生猜出该动物，还可以让他们说说该动物的其他一些特性。通过课堂表演，可以在班级内营造一种非常欢乐、轻松的氛围来吸引学生的注意力，使学生愿意参与课堂表演，对课堂表演充满期待，激发了学生学英语的兴趣。
3.创设问题情境，以“疑”促“思”
青少年在学习过程中的一个重要心理特征就是好奇，在课堂教学中，要不失时机地抓住这一特征。提出富有思考性的问题，有效地进行启发诱导，使学生尽快进入学习英语的情境之中。如，学习外研版新标准英语八年级下册Module 9 Friendship时，教师可以巧妙地创设问题情境以引发学生的兴趣。教师可让每个小组选出几名代表来回答问题：
T：What do you think is the meaning of friendship？
A：You can share the pain and pleasure with him or her.
T：Yes, friendship means share. What about you？
Ｂ：I think friendship is that we share our food with others. And when they need you , you can appear the first time.
教师通过问题情境将新学的单词、短语巧妙地融入其中，可以让学生在回答问题的过程中对词语进行学习，不仅如此，创设一些贴近学生日常生活的情境，可以让学生对英语知识感到熟悉，讨论的话题是学生感兴趣的，学生就愿意主动参与并乐在其中，从而提高课堂效率。
4.创设故事情境，务“实”求“真”
美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激来自对所学材料的兴趣。”因此我们英语教师应把学生对故事的喜爱正确迁移到英语课堂中来，使之成为他们的学习动力。如，学习A trip to the zoo 这一课时，可以进行拓展延伸，现场编故事，如，动物王国正在大森林里召开盛大的狂欢，世界上所有种类的动物都来参加了，并穿着各种款式、五颜六色的漂亮服装，所有的动物都和谐相处，它们玩得可开心了，突然发生了意外，比如，小鸭在丛林中迷路了；小鸡不小心掉水池里了等，最后在小伙伴们的共同努力下化险为夷。让学生展开想象的翅膀在故事的海洋里飞翔。这样通过编故事不但可以复习很多有关动物、颜色和服装等词汇，而且可以把自己所编的故事进行写作训练，对所学语言进行有效输出。在巩固发展这个环节中创设故事化情境进行教学，既是对旧知识的一种综合复习，又是对学生思维的一种发散，使学生在故事化的情境中，通过有意义的听、说、读、写技能等训练，巩固所学知识，形成言语技能。同时在教学学科知识过程中渗透德育，同学之间要和睦相处、相互帮助、学会合作、共同提高。
通过上文论述，我们可以清晰地认识到兴趣是学生最好的老师，是学习英语的一大动力，教师一定要善于了解处于这一时期学生的性格特点，适当地把握他们的好奇心，在课堂上努力创设情境教学，让学生在已有的感性认识和知识体系的基础上，在实践感受中逐步接受新的知识，并在发展、创造中不断提高。
参考文献：
［1］张栩。对高中英语情境教学的探究［J］。英语广场：学术研究，2013（03）。
［2］耿淑，黄俊丽。课堂教学评价的新标准对英语情境教学的启示［J］。考试周刊，2012（44）。
［3］黄梓燕。创设英语教学情境，培养学生创造性思维［J］。考试周刊，2012（40）。
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