现代课堂中的生命情结

现代课堂中的生命情结

　　现代课堂中的生命情结

　　彭 军

　　（湖北省十堰市第二中学）

　　教育是什么？也许我们可以从不同的视角做出不同的诠释，但从教育的原点思考，教育应当是关爱学生生命发展的事业。

　　“授业解惑”是传统课堂的原点，由此，教师主宰课堂，不断追求个人对知识的炫耀和权威，而学生只能被动地接受知识的灌输。

　　“尊重生命”是现代课堂的原点，由此，学习是学生的自主活动，由学生的个性行为决定，课堂是学生体验生命成长过程的平台。

　　一、现代课堂是学生“激扬生命”的舞台

　　现代课堂的每一个信息窗都应当成为学生的温馨居所，教师是学生的学习伙伴，最大限度地发挥学生的积极性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自我发展的空间。

　　现代课堂，为师之道应该是“无痕之教”。教师在课堂教学中应当是适度的组织引领，而不是包办代替；应当是让学生自主探究、有所发现，而不是全盘授予、滔滔不绝；应当是民主治课、平等对话，而不是以话语霸权主宰课堂……一句话，师道的原点在于循循善诱以无痕之教。教师不可刻意地表现自我，不为因张扬个人才华而陶醉，即便是必要的“教”或“导”都应当尽可能是“无痕”的，“润物细无声”的，让学生可以充分“自由呼吸”的，这样才能使学生享有激情参与、充分表现的机会。

　　现代课堂，为生之道应该是“兴趣发现”。兴趣是最好的老师，而学习兴趣源于自己在学习过程中的发现。发现是学生认识的提高，是尝试成功的体验，是克服困难的胜利，是那份如学登山的快乐。因此，学生必须被放手去自主探究，合作发现，快乐共享，而不是被老师牵着鼻子走，或者钻进由老师事先设计好的所谓教案的种种“圈套”里，翻身做学习的主人，做课堂的主宰，把课堂变成自己“激扬生命”的舞台。

　　二、现代课堂是学生“自由成长”的田野

　　生命的本质在于独立自由的生长，尽管他必须接受社会的规范，也仍然有巨大的自由生长空间，因为社会的基本法则和自然法则是一致的。现代课堂还学生以自由的精神，让他拥有最大的自主学习的自由。依托生命自然，就全局皆活。反之，不让他自由生长，或错误地判断了学生的生长方式，如揠苗助长者所为，就会与生命的本质相违背。

　　在理想的现代课堂上，听不到教师的咄咄逼问，也看不到学生的愁容疲貌。课堂上所有的孩子，都像是一粒粒撒在田野沃土里的不同的“种子”，有的是大树，有的是小草，有的是小麦，有的是水稻……但他们需要阳光，需要雨露，他们都能自由自在地成长为原本应该长成的那个样子，而不是个个都长成一样的参天大树或黄澄澄的稻谷。

　　践行现代课堂，感受教师“垂帘听政”的魅力和学生“自由飞翔”的快乐。为师者皆为之，我们的教育方能成就“天生我人必有才，天生我材必有用”，方能创造阳光灿烂、繁花似锦、万木争荣的景象。