追求真、实、美的高效课堂

追求真、实、美的高效课堂

　　追求真、实、美的高效课堂

　　刘大勇1，李 红2

　　（1.湖北省通城县隽水寄宿中学；2.湖北省通城县教育中心）

　　我校大力推行的“和谐快乐”课堂教学改革，以“导学案”为载体，通过“小组合作学习”，希望改变教师“满堂灌”的教学方式和学生被动接受的学习方式，把课堂还给学生，达到课堂高效的目的。本人认为，“和谐快乐”课堂要追求真、实、美，从而达到高效的目的。

　　一、真

　　1.教学设计求真

　　原先我们上课用的是“教案”，主要是备老师怎么教，很少想到学生怎么学。现在课堂上我们用的是“导学案”，主要考虑学生怎么学。那么，导学案的设计就应该从学生的实际出发，教学目标定位要准，教学流程要结合实际，操作性强，不能为了形式上的华丽而费尽心机，要真真实实地引导学生怎么学。

　　2.课堂过程求真

　　我们现在的课堂有“自主学习”“交流展示”“合作探究”“小结反思”“达标测评”五个环节，每个环节都要做到真实有效。“自主学习”一定要通过学生的自学掌握该环节应该学会的内容，“交流展示”和“合作探究”一定要学生先独立思考，再把疑问带到小组讨论，形成统一意见，不能追求表面的热闹，而给学生抄袭的机会。这里面就要求教师善于发现和捕捉细节，统观全局，及时指导。

　　3.教学效果求真

　　以数学学科为例，教学目标的达成往往不是显性的，它体现在课堂上学生的参与程度和产生的效果，因此，人们对数学学科的评价往往落脚在课堂上师生的配合程度，却忽略了学生获得知识的过程和收益怎样。课堂上我们不要掩饰学生的认知矛盾，也不要怕学生犯错，要注重学生个性化的思考与表达，注重学生形成知识的过程，还要注重学生是否能解题、会做题。

　　二、实

　　1.从学生实际出发

　　我们所进行的一切教学活动都是为学生服务的，学生是我们教学的主体，是我们的服务对象，因此，我们的一切教学活动首先应该考虑的是学生的实际需要，而不是教师自己的喜好。作为教师，要非常清楚地知道学生需要什么、想学什么、认知规律如何。“和谐快乐”课堂希望老师课前充分估计学生的心理需要与认知实际，做好充足的准备，更要关注学习过程中学生的参与情况、情绪变化、喜好程度、创新意识、探索精神等反应，从而统观全局，及时采取措施应对，在师生愉悦的过程中达到教学目标。

　　2.从教师实际出发

　　教师要充分考虑学生的认知规律、心理特征、情感态度等方面，从而合理地运用教学策略，同时也要从自身的实际出发。新课程改革十年来，各种先进的教学理念和课堂教学模式纷至沓来，我们每个人要不断加强学习，吸取营养，但是也不能人云亦云，什么东西好就捡过来用，还是要结合自己的教学实际，符合自己的教学特点，要有自己的个性和教学风格，不能一味的追逐潮流，更不能在追逐潮流中迷失自我。“和谐快乐”课堂正是希望每一位老师能够用先进的教育教学理念武装自己，指导自己的教学行为，用自己的教学技能与方法驾驭好每一堂课，成为有特点的老师。

　　三、美

　　1.放飞学生思维

　　“和谐快乐”快乐课堂不能由老师以完整、完美甚至是无懈可击的讲解来取代学生获取知识的过程，而是要放飞学生的心灵和思想，围绕教学目标让学生畅所欲言，说出自己内心的真实想法，实现和同学、老师的真正交流，营造“和谐”的学习氛围，感受心灵自由带来的快乐。

　　2.坦然面对生成

　　每堂课我们都会精心备课，对课堂出现的问题我们也会考虑很多，也设计了一些应对措施，这就是我们经常说的课堂“预设”。但是，我们不可能预设到课堂上出现的所有问题，对生成的问题，我们要用积极的心态处理它，而不是因为难以应对而淡漠它。教师要有足够的勇气和智慧来面对和解决那些预设以外生成的问题，不要害怕学生提问题，要给学生独立思维的自由，给课堂生成的自由，这样才能在不可预知的有价值的交流中提升教与学的智慧。

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