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生物实验中学生不良心理的克服

时间:2022-08-02 13:34:47 物理论文 我要投稿
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生物实验中学生不良心理的克服

  生物实验中学生不良心理的克服

生物实验中学生不良心理的克服

  张星长

  (福建省南平市光泽县第一中学)

  摘 要:生物实验教学是培养中学生科技能力的重要手段,实验教学中良好心理的培养是提高教学质量的重要环节,了解和把握中学生在实验中的心理活动特点,对教学起到事半功倍的作用。

  关键词:实验心理;生物实验;创新精神

  实验教学是生物教学中不可或缺的组成部分。生物实验有利于培养学生的实验操作技能、分析问题、解决问题的能力,良好的实验心理及进行科学方法的教育,能够更有效地激发学生的学习兴趣和发挥学生学习的主动性,并培养学生的创造能力。笔者就生物实验中学生不良实验心理的克服浅议如下:

  一、克服单凭兴趣做实验的心理,培养探究创新精神

  兴趣是最好的老师,生物实验能使学生得到从其他方面难以体会到的快乐,因此有很多学生在刚开始时很喜欢生物实验。但是中学生正处于青春发育期,他们的兴趣往往不能持久,容易转移。以单纯兴趣做实验的学生,只追求个人情感上的某种需要或刺激,学习只跟着感觉走,对学习的艰苦性没有准备。当实验操作需要多次进行时,他们就会感觉枯燥乏味而转移兴趣,当受到教师批评时,他们也会把兴趣转移。

  教师要想办法把学生最初对实验的热情,转化为对生物实验持久而稳定的兴趣,培养其探究创新精神。对此,在实验中,教师要多一点宽容和引导,少一点不必要的指责和约束。例如,在“探索植物细胞的吸水和失水”实验中,除了洋葱,笔者让学生思考并选择自带实验材料,有的学生选择了一些不同大小的萝卜,中间挖槽,然后加入不同浓度的蔗糖溶液,观察液面的变化;有的学生选用马铃薯块茎,加入不同浓度的食盐溶液进行实验……实验中让学生谈谈自带材料的优缺点。通过实验既保持了学生对实验的热情,又培养了学生的探究创新精神。笔者还结合了本校的特色,课外组织学生参观生态标本馆,利用校园丰富的动植物资源积极开展研究性实验学习活动,鼓励学生参加科技创新大赛,有意识地把实验所带来的直觉兴趣引导到对实验本质的研究中去,在实验中掌握相应的理论知识。

  二、克服紧张恐惧心理,培养实验自信心

  学生在操作实验时经常会紧张、恐惧,产生紧张恐惧的原因,(www.fwsir.com)有些是学生的性格懦弱、胆子小;有些是对实验仪器陌生,操作不熟练;还有些学生是由于自己或同学操作失误,引起恐惧和紧张。

  帮助学生克服紧张恐惧实验心理要求教师在教学中要有预见性,重视指导课前预习,对实验过程中可能出现的现象有一定的防范措施,在演示实验时操作规范灵巧,给人以美感,同时在实验巡视时经常给予学生以具体的指导和鼓励,对实验操作失误的学生告诉他们每个人都不是天生的实验者,失败在所难免,增强他们对实验的信心和安全感。

  三、克服轻视心理,培养分析、解决问题能力

  生物实验操作有利于加强学生对理论知识的记忆,笔者在生物教学中发现,那些对待实验认真操作的学生,他们的理论考试成绩较好。而对生物实验轻视,认为做不做实验都一样的学生,往往一个知识点反复考反复错,究其原因就是在实验中进行了错误的操作,然后没有更正,并在脑海中形成深刻的错误操作印象。

  帮助学生克服轻视实验心理,教师在上课时可强调实验在考试中乃至高考中的重要作用,在实验课前布置学生预习实验操作过程和有关知识内容,并抽时间检查学生预习情况,在实验操作前有针对性地进行提问,让学生明确实验目的、要求、注意事项等,熟悉实验操作流程;在实验过程中注重引导学生对实验本质进行分析,让学生透过现象看本质,培养思考问题的能力;在实验后填写实验报告时要求学生对实验进行总结反思,让学生对实验失败的原因进行分析并提出解决方案,培养解决问题的能力。

  四、克服随意心理,培养科学实验的严谨态度

  “没有规矩,不成方圆。”在生物实验中,许多学生的随意操作与实验规范操作格格不入,把实验当成了“变戏法”和“看热闹”,最常见的是有关显微镜的操作实验,学生对显微镜的随意摆弄和操作经常导致显微镜损坏。

  帮助学生克服随意实验心理,教师要在第一时间及时制止学生的随意操作行为,并说明随意操作的危害性,结合生物科学发展中对学生进行情感态度价值观的教育,强调规范操作的重要性,培养严谨的科学实验态度。例如,教师在介绍显微镜时,可结合显微镜发展史用幻灯片的形式向学生展示各个时期的显微镜,并介绍显微镜对人类社会发展的贡献,引起学生对实验及实验仪器的尊重。在显微镜实验操作前可先提问学生,让他们熟悉规范的操作流程,同时通过教师的示范操作,使学生的不规范操作或习惯操作得到及时的矫正。对于部分学生还可进行单独反复操作训练,直到规范实验操作为止。

  了解和把握学生的实验心理特点,克服不良实验心理,培养健康的实验心理,有利于学生知识的掌握和技能的形成,促进学生能力的发展,提高教学质量。

  参考文献:

  [1]江中。高中实验课中学生不良心理特征浅析[J]。生物学教学,2013(02)。

  [2]许晓。在生物实验中培养高中生良好的心理素质[J]。生物学教学,2011(06)。

  [3]余超文。对中学生生物实验心理特征的分析及教学策略[J]。中学课程辅导,2010(02)。

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