新课程理念下的化学用语教学

新课程理念下的化学用语教学

　　新课程理念下的化学用语教学
　　王秀华

　　（河北省丰宁县第二中学）

　　化学用语是学习化学的基本工具，化学用语的教学对学生学好化学起着非常重要的作用，对学生掌握化学这门基础课程起着至关重要的作用，为了帮助学生学好化学用语，培养入门时的兴趣，特对化学用语的教学做如下总结和归纳。

　　一、元素符号的教学

　　元素符号是化学用语的基础，就像英语里的二十六个英语字母一样重要，在我们的化学教学过程中，注意以下三点：

　　1.分散记忆，减轻负担

　　把元素周期表中前20号元素分为四组：（1）氢氦锂铍硼元素符号分别为H、He、Li、Be、B；（2）碳氮氧氟氖元素符号分别为C、N、O、F、Ne；（3）钠镁铝硅磷元素符号分别为Na、Mg、Al、Si、P；（4）硫氯氩钾钙元素符号分别为S、Cl、Ar、K、Ca。把金属活动顺序表分为三组：（1）钾钙钠镁铝元素符号分别为K、Ca、Na、Mg、Al；（2）锌铁锡铅（氢）元素符号分别为Zn、Fe、Sn、Pb、（H）；（3）铜汞银铂金元素符号分别为Cu、Hg、Ag、Pt、Au。分七次引导学生记忆，使他们轻松愉快地掌握元素符号的书写，从而培养学生学习化学的兴趣，分散记忆，也减轻了他们学习的负担。

　　2.比较异同，对比记忆

　　把相似的元素符号让学生找出来进行对比，通过比较异同加深记忆。例如，钠、氖、氮的元素符号Na、Ne、N；锰、镁的元素符号Mn、Mg；银、金的元素符号Ag、Au；铍、钡的元素符号Be、Ba等。

　　二、化学式的教学

　　化学式是学好化学的基础，为了降低学生的学习难度，采用了下列方法：

　　1.点滴渗透，激发兴趣

　　在初中化学时，把一些物质的化学式渗透给学生，可以大大激发学生学习化学的兴趣，还可以为以后的学习打下良好的基础。例如，在学习化学变化时，镁带燃烧生成了氧化镁这一反应，告诉学生镁可以用Mg表示，氧气可以用O2表示，氧化镁可以用MgO表示；碱式碳酸铜受热分解为氧化铜、水、二氧化碳，各物质的化学式分别用Cu2（OH）2CO3、CuO、H2O、CO2来表示；碳酸氢铵受热分解为水、二氧化碳、氨气，各物质的化学式分别用NH4HCO3、H2O、CO2、NH3。

　　2.分类记忆，掌握规律

　　在学习了元素符号之后，进行化学式教学时，按物质分类引导学生学习，使学生的学习效率大大提高。首先把纯净物分为单质和化合物，单质又分为金属单质、非金属单质、稀有气体单质，这些单质，除了氧气、氢气、氯气、氮气等双原子气态非金属单质化学式分别用O2、H2、Cl2、N2表示外，其余单质的化学式用它们的元素符号表示。化合物分为氧化物、酸、碱、盐，氧化物的书写要氧右另左，原子的个数写在相应元素符号的右下角。例如，四氧化三铁、五氧化二磷的化学式分别为Fe3O4、P2O5。对于某化某和某酸某的盐，只要求记住一点：先读的后写，后读的先写，特别是原子团要书写正确，同时要用化合价口歌来约束化学式的书写。

　　3.掌握规则，运用自如

　　在学习了化合价之后，根据化合价书写化学式时，关键是引导学生归纳出书写化学式的原则：化合物中正负元素化合价的代数和为零。指导学生运用这一原则书写化学式时，利用口歌可帮助学生快速、正确地书写。即一排顺序二标价，价数角码相交叉；角码数字再约商，得到式子要检查。化合价口歌可总结为：“一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁二四碳，二四六硫价齐全，铜汞二价最常见，单质零价来体现。”但这部分是学习的重点和难点，有些学生是会背但不会用，用起来不能得心应手，化合价口歌熟练应用还需要一个过程。

　　三、化学方程式的教学

　　化学方程式不仅表示了反应物、生成物、反应条件；还能表示反应物、生成物各物质之间的质量关系。书写化学方程式不仅要以客观事实为基础，还要遵守质量守恒定律。化学方程式的教学，是分四个阶段进行的。

　　第一阶段：用化学方程式表示化学反应

　　化学反应可用化学方程式表示出来。例如，碳在氧气中燃烧生成二氧化碳表示为：C+O2；水电解生成氢气和氧气表示为 H2O通电H2+O2。

　　第二阶段：完善化学方程式

　　质量守恒定律是完善化学方程式的重要依据，引导学生如何标注化学反应发生的条件和生成物的状态，从而使学生对化学方程式有更深刻的认识与理解，因此，避免了书写化学方程式的一些常见错误。

　　第三阶段：归纳整理化学方程式

　　把学过的化学方程式按化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应四种基本反应类型分类整理，帮助学生提高学习效率，使学生觉得学习化学是有规律性的，是有章可循的。

　　第四阶段：达标检测，巩固提高

　　利用课前五分钟，按反应类型分组进行测试，及时批改进行信息反馈，达到查漏补缺、巩固提高的目的，同时把易错的、难记忆的化学式教给学生特殊记忆的方法，帮助他们书写记忆，达到会写、会用的目的。

　　总之，在化学用语教学中注意激发兴趣、分散难点，最终使学生循序渐进地掌握了化学用语的有关知识，达到“会读、会写、会用”的目的。

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