用游戏激发学生课堂积极情绪

用游戏激发学生课堂积极情绪

　　用游戏激发学生课堂积极情绪

　　李丽玉

　　（福建省厦门市杏南中学）

　　摘 要：爱玩是孩子的天性，对学生来说，传统的教学方法会让他们觉得枯燥无味，如果将好玩的游戏与教学内容结合起来，必定会引起他们对英语的兴趣，提高他们的积极性。

　　关键词：游戏；爱玩；积极情绪；激发法

　　一、课堂激发学生积极性的策略

　　游戏是孩子的本能，在玩游戏时，学生能从中受到一些良性的刺激，并获得一种快乐感和满足感，所以如果将游戏与教学结合起来，很容易激发学生积极的学习情绪，让他们快乐地接受教学内容。那么，英语课堂上怎样通过游戏激发学生的积极情绪呢？

　　1.音乐游戏激发法

　　根据学生的生理和心理特点，他们的课堂注意力和热情大约只能维持10~15分钟，之后，大脑就会出现阶段性的疲劳，从而进入思维的低谷状态，情绪不再积极。如果教师能够适时地设计一个生动、有趣的小游戏，就能帮助学生走出思维的低谷。

　　例如，在英语课堂教学中，当学生觉得疲劳的时候，可放一段节奏轻快的英语歌曲，师生共同随着音乐的节拍边唱边做动作（手、脚、肩、头等）。如听歌曲If You’ re Happy，学生边听边跟着音乐拍手、跺脚等，他们将会在愉悦的歌曲中消除疲劳，恢复精神，从而更好地学习、掌握新知识。

　　2.竞赛游戏激发法

　　争强好胜是人类的天性，而比赛能把人的这种天性最大限度地激发出来。对于正处在青少年时期、好胜心强烈、时时处处喜欢表现自己的学生来说，比赛正好可以给他们一个施展的机会。因此，教师可在课堂上组织寓教于乐的知识竞赛游戏，让学生在比赛中学习，在学习中比赛，激发他们的学习热情。比如，我在教水果的单词apple，pear，banana，strawberry等的时候，先给学生几分钟时间记忆，再让他们分成四人一组，收集我们学过的所有关于水果的单词，之后，每一组派一名学生上台写出他们所知道的关于水果的单词，一分钟倒计时，看哪一组写的最多，哪一组就获胜，获胜的一组当天可以免写作业。这个竞赛游戏一下子激起了学生的好胜心理，大家都很认真地去记这些单词，积极性很高。通过这一游戏，学生很快就掌握了单词。

　　3.猜谜游戏激发法

　　猜谜语是学生非常感兴趣的事，教师可以将教学内容设计成小谜语，既激发了学生的课堂积极性，又培养了学生的思维能力。比如，在教学What does he/she look like？这一节课时，我用目前中学生喜欢的明星图片，先把他们的脸遮住，只露出他们的一部分明显的特征，如头发、眼睛或笑容，让学生根据露出来的部分猜是谁，并且要用上She has long curly hair. Is she…？等描述外貌的句型。因为是他们喜欢的明星，学生的眼睛一下子就亮了，学习兴趣马上高涨。

　　学生因年龄原因，天性好动，游戏激发法正好符合他们的这种生理和心理特点，它能使枯燥的文字转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪，让学生在情趣盎然的游戏中学到知识，做到在玩中学、学中玩、边玩边学、边学边玩，玩出高效的课堂。

　　二、游戏与教学接轨要遵循激发法原则

　　既然将游戏与教学接轨，就应该是规范的、严肃的，而不能随心所欲，需要遵循一定的规则，否则课堂就会变得无法控制，就会变成低效的课堂。所以，用游戏激发学生积极情绪时，应注意以下事项：

　　1.游戏的开展要有目的，不能脱离教学内容

　　游戏既然是为教学服务的，就必须与教学密切相关，不能单纯玩游戏。游戏激发法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定——教，必须是教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法规，有明显的竞赛性，有明确的输赢，有浓厚的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给予学生足够的发挥主观能动性的空间。因此，在设计游戏时，要充分考虑教学的要求及教学效果，根据教学内容确定游戏的内容、形式。

　　如果单纯地以游戏为目的，课堂气氛是调动起来了，但却毫无教学效果，这与我们的目的是相违背的。有时我们去听课会看到这样的情况，老师为了活跃课堂气氛，整堂课中运用了大量的游戏，学生反应热烈。下课了，问学生：这节课你学到了什么？学生的回答却很茫然。毫无疑问，这样的课是失败的。激发学生的学习热情不是我们的最终目的，让学生真正掌握知识，达到高效课堂才是实施游戏激发法的真正目的。

　　因此，实施游戏激发法时，一定要明确处理好游戏与教学目的之间的关系。我们要明白游戏只是一种手段、一种载体。任何游戏，必须为教学目的服务，这也是在教学设计过程中加入游戏要注意的一个重要原则。

　　2.游戏应有启发性，要适度、适当

　　开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但在游戏中也要注意学生智力的开发和能力的培养。教师要把握游戏难度：对那些学习成绩差的学生，在游戏中可以适当给他们加以提示，启发并鼓励、帮助他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识，积极投入课堂学习之中；而对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度，这样才能引起他们的兴趣，调动积极性。

　　我们所说的适度、适当，意思是说，不是每堂课都必须要与游戏搭边，如果没有必要，就不要牵强放进来，否则只会事与愿违。教师在选用游戏的时候一定要考虑它与教学内容的相关性，以及在教学过程中它是否能够完成预期的教学目标，否则还不如不使用游戏。游戏是把双刃剑，运用得当可以调动学生积极性，帮助我们提高教学效率，运用失当反而可能会适得其反，事倍功半，所以选择的时候一定要慎重。

　　3.选择的游戏要讲究多样性、趣味性

　　俗话说：“游戏不可久玩。”再好吃的东西，天天吃也会腻，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，没有了新鲜感，就很难激发学生的积极性，他们会感到乏味，甚至抵制这种游戏。所以，我们教师要不断地设计新颖的游戏活动，更新游戏活动的做法，尝试把游戏与竞赛、猜谜、唱歌等方式结合起来，组织学生进行活动，增加其兴趣，巩固所学知识。

　　4.游戏应让每一位学生参与其中

　　游戏与教学相结合不是为了激发某一个学生的学习兴趣，而是要让每一位学生参与其中，不管是学习好的，还是学习差的。作为游戏教学的组织者，教师要做好带头作用，做好示范，鼓励每一个学生参与到游戏中来，特别是那些学习不好的学生。所以，当教师发现课堂气氛变的沉闷及有的学生的学习兴趣低下时，就要运用灵活多变的教学方法，如游戏比赛、调换角色、唱英文歌等方式调动学生学习的积极性，使师生共同参与，小组合作，彼此协商，互相交流，使每一个学生都掌握教学内容。

　　在游戏中，教师要努力营造一种让学生感到轻松的气氛，让学生在欢悦中尽情吸收知识，开拓思维能力，感到是在“玩中学，学中玩”，让他们获得心理上的满足，从而增强学生的学习兴趣和信心。这样一来，学生也“活”起来了，课堂气氛也“活”起来了，学生的学习效率提高了，教师的教学效率自然也提高了。

　　5.游戏结束后要及时给予评价激励

　　游戏结束时，教师应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时提出改正意见、措施。对获胜的学生或小组可以进行适当的奖励。这些工作也可由学生整体评议，但不管如何，应做到准确、公正、客观、全面。这方面工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。

　　要想很好地将游戏与教学接轨，需要教师不断地提高自己的文化修养，在尝试中不断地改进方式方法，这样才能很好地把握契机，找到游戏中利于教学的“热点”和精华，从而达到激发学生的积极情绪，提高教学效果的目的。

　　参考文献：

　　胡涛。玩，更要会玩：游戏激发法［M］。西南师范大学出版社，2008（10）：92-94.

　　编辑 董慧红

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