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初中语文古诗教学初探
初中语文古诗教学初探
袁春梅
（湖北省荆州市四机中学）
摘 要：古诗词具有意境优美、合辙押韵的特点。古诗词的用字简练，每一个字词都有十分丰富的情感和意蕴，教师应该重视古诗词的教学策略选择，优化教学方法和教学模式，帮助学生形成深厚的古文学素养。
关键词：古诗词；意境；初中语文
古诗是初中语文教材中的重要构成部分，这是通过语文教学弘扬我国悠久文化的功能的标志，也是帮助学生了解古典文学的恢弘和灿烂的途径。我国古诗词是古典文学的重要组成部分，代表着古典文学的辉煌。其语言的精炼、意境的优美、意蕴之深远是其千古传诵的主要原因。初中生的阅读经历很丰富，在小学阶段，他们就接触了很多的古诗，如今再学习起来，对于他们而言不是难事，关键是教师的教学要让学生掌握精髓。
一、提高记忆，增加积累
古诗词具有意境优美、合辙押韵的特点，非常适宜朗诵，学生通过反复的诵读实现记忆和积累的目标。教学中教师要引导学生反复诵读，通过诵读实现品味诗词精华的目的。引导学生在读中理解和领悟古诗的内涵。俗话说：“书读百遍，其义自见。”此道理对于古诗词也一样适用，多读是正确理解的基础。在目前的初中语文教学中，由于中考的因素，课堂上给学生的朗读时间不多，学生在课外阅读的时间有，朗读的时间没有。所以，古诗词教学中，应该将朗诵作为教学的重点来对待。在引导学生不断地朗诵过程中，使古典文化内化为学生的文学积累，并影响学生一生的进步和成长。学生今天的记忆可以成为他们明天反刍式消化理解的有力基础，也许他们对朗诵和背诵还不太理解，但是，在此后的学习生活中，这种积累会成为一种反刍式的消化吸收，影响学生的文学素养。
二、提高学生的领悟能力
教师要让学生深入到文本的核心中去感悟和体会作者的写作初衷，以往的古诗教学中，教师重视学生的背诵，不管理解与否就是要背诵下来。这样的教学方法适合小学生，而对于初中生的学习，需要以理解为前提，要让学生先理解后背诵，理解了自然就能够背诵了。不能浮在上面，要深入下去去理解文本，和作者进行对话。教师的教学也不能够仅仅进行简单地翻译，要让学生充分理解古诗的内容。否则，没有理解就要求背诵容易引起学生的反感和厌倦，这样是不利于学生学习积极性的调动的。
如，《春望》（杜甫）中“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这里体现的是作者的爱国热情，让学生理解这些后，就不会把学生的思维框住，在一个小的情感圈子里活动，而是要在更大范围的爱国情怀里畅游，不仅有利于学生的记忆，还有利于提高学生的情操，实现情感、态度、价值观的教学目标。
三、体会诗词中蕴含的意境
初中语文古诗词中往往有着“不着一字，尽得风流”的意境之美，古诗词的用字简练，每一个字词都有十分丰富的情感和意蕴，教师在教学中要帮助这些没有太多人生经历的学生理解诗词的深刻内涵，感受意境美，陶冶学生的心灵。在意境美的体验中，可以提升学生的阅读品味，提升学生的文化积淀，为学生日后的文学修养的提高打下基础。对于初中生而言，理解诗词的意境是难题，因为学生的年龄小，没有更多的生活阅历，这对于他们的理解是一个限制。教师要利用自己的生活阅历优势，帮助学生、引导学生去理解古诗的深刻意境，陶冶学生的情操和心灵。
初中古诗词的教学是永远的课题，随着“国学进课堂”的倡议，古诗词在教材中的比重只能增加不能减少。所以，教师应该重视古诗词的教学策略选择，优化教学方法和教学模式，帮助学生形成深厚的古文积累。为此，教师要博采众长，学习同行的教学优点，借他山之石改善自己的教学效果，使学生在读、品、悟、感中，理解古诗词，丰富积累，厚重积淀，达到学习的目标。
参考文献：
周瑞生。初中语文古诗词教学探究［J］。读与写：教育教学刊，2012（06）。
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