刍议自主探究课堂教学模式

刍议自主探究课堂教学模式

　　刍议自主探究课堂教学模式

　　江苏省江浦高级中学 段玲琳

　　【摘 要】在高中课堂教学中，要落实的重点就是如何提升学生学习的能力，对素质教育的标准就是侧重创新精神和实践能力，让学生的性格和特点得以持续发展。因此，要转变学生的学习方法，改接受式学习为主动学习，还要转变教师的教学观念，将接受型教学转变为创新型教学。

　　【关键词】自主探究；课堂；教学模式

　　全面实行素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，这也是当前基础教育变革的着眼点，更是教育变革的基本任务之一。当前，全球的教育发展趋势是将教育变成一种针对所有民众的教育，是终身的教育，可以促进人类素质教育的全面发展，以此突出创新教育的特色。为提高学习能力，可以在课堂教学中实施素质教育，以创新精神和实践能力作为培养对象，让学生的性格和特点能够被激发和持续成长，这也引起了教育界专家和社会的广泛关注，而且已经是现在教育改革的一个重点。

　　一、自主探索的课堂教学模式

　　自主探索教学模式的中心内容就是在学生的自主探索和协调学习过程内，彰显学生的学习习惯，并将学生的想法展示出来，相互完成知识和智慧的意义组建，最终目的是锻炼学生的自主探索能力，促进学生主动学习与可持续发展。当前，越来越多的人关注探究式教学，它能在新的形势得以适应，还能宣扬以人为本的理念，让学生实践到探究过程中，重点抓学生的创新意识，以便拓展创新能力。在生物教学过程中，教师会指导学生对知识背景材料加以充分运用，自动探索、发现生物学的原理和法则等环节，进一步培养积极探索的科学习惯，还能促进学生的惯性思维和散发思维发展。

　　二、自主探索课堂教学模式的特点

　　自主探索性学习是让学生通过自主学习参与到教学活动中来，进而学到知识，在这一过程中，要了解探究性学习所需的探究能力。与此同时，学生还要了解自己的知识掌握情况，并以此为基础培养探究未知世界的良好态度。自主探索课堂教学模式的中心理念是将学生的成长作为重点，彰显学生的学习方法，着重展示学生的思想活动，重视学生的学习历程，其目的是锻炼学生的主动探究能力和自主创新思想。

　　在探索性学习中，学习者会从之前的被动接受者转变成为知识的主动构建者。学习是知识的意义组建过程，学习者会不由自主地寻找各种学习方式，在解决问题的过程中积累学习经验，同时，学生会在此过程中加入自身的情感，并将之转变成为内在的动力支持，进而得到各种情感的回馈，这也表现出学习有一定的体验性。在学习过程中，学习者对认知过程能做到自我监管，还能适时调整，学习时有明确的自主意识。在自主学习的活动中，教师和学生是合作的关系，教师应对学生学习起着指引作用，教师的主要责任是设立一种对学生自主学习有利的环境和途径，为学生的自主学习做好服务。

　　探究是人类对世界进行认识的一种最简单的方式，人类的发展正是建立在对未知领域的持续探索上。学生都有探知和获得新体验的需求，以及被认可、欣赏的需求，在科学教育过程中实行探索性学习是满足此类需求的一种途径。探究性学习是学生进行自主参与而得到知识的活动，在此过程中，会增强学生对知识的体验和了解，促使其掌握进行科学研究的方式，从而提高探索能力，并对科学研究保持严谨的态度。学生在模拟科学家做的研究方式和经验活动中，用创新性解决问题的方式进而得到知识，构建出创新思维的学习能力。在生物教育中，要始终使用探究性学习方式，以促进学生自主能力和思维能力的培养，使学生学会学习、创造和研究，将关注学习结果变为关注学习过程。

　　创新有很多表现样式，其中一种是特殊才能的创新，还有一种是自我实现的创新，在中学生身上，创新多是指在学习中所展示出来的探索思维、求异精神和非常规思想，等等。(www.fwsir.com)在基础教育中，创新教育是在了解已知知识的基础上，模拟知识发现的场景，做科学地探究。基础教育中的创新和学生自我展示、超越的能力有关，是个体开发的可能性和对潜力的创新性，问题中能产生任何创新，因此，教师要锻炼学生在发现问题的同时提出问题，促进积极问题意识的养成。实践证明，让问题进学校进而对问题意识加以强化，在教学过程中将问题深入到学生的头脑中，使学生带着问题进行学习，可以锻炼他们的创新思维，提高其创新能力，从而使学生在自主探究性学习过程中展现出主体性。事实上，自主探究性学习将教师的主导地位提升到了新的高度，并对教师提出了新的要求，即教师要对机械式传授、灌输式等全包教学进行改进，尽力设立探究学习情境，指引学生进行探究和讨论，使学生不断地将探究学习中遇到的问题反映出来，为教学总结做准备。

　　三、自主探究性教育的好处

　　只有在问题中才会出现探究，它可以激发学生寻找和发现问题，从而使其深入了解周围的环境，最终达到提高发现问题的能力的目的。在探究过程中，学生要对出现的问题进行探讨甚至是争辩，再提出自己的意见和看法与其他人进行交流。在此过程中，一定要用规范的语言和严谨的态度，把探索的活动和成效展示出来。因此，探究学习要依靠学生搜集、规整和分析所有的信息，只有学生亲自参与，探究性学习才能取得实效。

　　探究学习是一个严肃、缜密的活动，要求学生必须以认真、务实的态度参与其中，将科学研究的想法和方式加入到问题解决中。同时，教师应细心准备，在进行自主性探究时，要总结学生的探究问题，还要对学生在自主探究中可能产生的问题进行预测，以进行随机、有效地指导。这就对教师的能力提出了较高的要求，要求教师对材料和信息要尽量钻研和捕捉，并不断提升自己的教学能力。

　　自主探究式课堂教学主要是自主探究，不仅可以使学生自主学习科学知识、掌握科学探索方式，还可以提高学生的探究能力、组建科学价值观进而形成探索思维，这对于培养他们的创新精神十分有效，对于科学素养的教育也很有利。在探究活动中，学生认识到，提出问题是基础，但前提是做出解决问题的假设，依据是积攒资料来证明假设，而知识的获得途径是交流合作。所以，在自主探究式课堂教学中，教师要重视对学生的引导，使学生主动加入到教学活动中，这样才能保证学习的合作模式正常进行。学生在教学活动中进行有效调查和关注，在一定的情节中找到问题并且用科学探究来试着解决。自主探究式课堂教学评价的重点并不是学生学到的知识量，而是在课堂中锻炼和培养的能力。

　　参考文献：

　　[1]张春莉。关于中小学生身心发展规律与课程改革的几点思考[J].学科教育，2015,（5）：13-63.

　　[2]赵启泰，赵守文。教师是学习的组织者\引导者与合作者[J].人民教育，2011,（5）：4-13.

　　[3]韩梅。改革课程：实现素质教育的重点突破[J].教育科学研究，2011,（11）：48-62.

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