论高中历史教学中如何提高课堂教学效果

论高中历史教学中如何提高课堂教学效果

　　论高中历史教学中如何提高课堂教学效果

　　湖北省大悟县楚才高级中学 陈 珩

　　【摘 要】历史课程是高中课程的重要组成部分，在整个高中教育体系中占据着重要的位置。因此，我们要高度重视历史教学，认识到历史教学的重要性，坚持贯彻新课程改革的教学理念，创新教学方法，改进教学手段，传授学生更多的知识，让学生掌握更多的技能，打造高品质的历史课堂，实现高效历史教学的目标。文章结合教学实践，对历史教学策略进行了研究。

　　【关键词】高中历史；教学效果；提高

　　作为教育领域最为深刻的一场变革，新课改为我们的课程教学带来了全新的活力与生机，工作在教学第一阵线的教师在这场伟大的革新中付出了辛勤的汗水，也收获了累累的果实，下面简单分享一下自己在高中历史教学中的一些收获和体会。

　　一、根据实际设计教学目标，针对性地选择历史史料

　　历史教学中所用到的史料一般是历史老师自己选取的，因此，在选择历史史料时，必须考虑到课程目标、教学任务以及教学内容等，把握好教学重难点内容，有侧重地选择历史史料，提高教学针对性。所选史料必须与教学内容存在着共同的知识要点和紧密的内在联系，只有这样，才能使教学主题更加深化，帮助学生准确、全面地建构知识体系。要想实现这个目标，历史教师就需要在选择史料时，精心挑选那些极具典型和代表意义的内容，从而避免进行史料列举时出现重复的情况，耗费宝贵的课堂时间。以人教版高中历史关于唐太宗李世民引领的大唐盛世这一历史史料的选择为例，有非常多的史料可供选择，但考虑本章的内容特点，教师应侧重从唐太宗采取措施促进封建社会发展方面选取史料，以便帮助学生更全面地理解和把握唐太宗的雄才大略以及贞观之治在整个历史中的重要作用。

　　二、尊重学生的主体地位，灵活采用教学方式

　　学生是课堂教学的主体，为了提高教学的质量水平，教师要充分发挥学生的主体优势，让学生自发地参与到教学活动中来。教学是一个师生互动的过程，不仅需要教师的“教”，也离不开学生的“学”，师生之间构建和谐融洽的师生关系才能有助于高效课堂教学的开展。为此，教师作为课堂教学的组织者和学生学习的引导者，应该发挥自身扮演角色的作用，营造轻松、愉快的学习氛围，给学生提供自由学习的空间，放手让学生自己去探索求知，摆脱行动和思维的束缚，让学生成为课堂教学的主人。此外，积极开展小组合作学习，充分发挥学生主体作用。把全班学生按照一定的标准划分成几个小组，并分别推选组长。讨论开始后，由组长主持整个讨论，每个组员各抒己见，要求自己的观点要包含所提问题或者教材知识点，能表达清楚自己解决问题的思路和方法。以《辛亥革命》的教学为例，可以就辛亥革命为什么会失败这个话题展开探讨。在合作探究学习的过程中，由于学生的思维能力特点存在差异，因此考虑问题的角度也会有所不同，有的会从当时的国内形势考虑，有的会从领导人本身情况考虑，还有的会从当时整个国际形势考虑。经过小组讨论总结，就能得出全面而又客观的答案。再如，在学习高一上册教材中的《鸦片战争》这节课的时候，为了让学生掌握《天津条约》、《南京条约》这些教材中的重点内容，我们可以换一种教学方式，尽可能将学习的主动权交给学生，鼓励学生以小组为单位或者独立探索，从而牢固掌握《天津条约》、《南京条约》这些条约的各项内容。一旦学生掌握了学习的主动权，不需要教师督促，学生就可以自觉地投入到探究学习活动中来，积极表现自己，展现自己的才能，在思考过程中，逐渐掌握适合自己的探究方法。例如，将各项条款的内容进行拓展，以表格的形式清晰地呈现出来，这样一来，学生对条约内容的认识会更加深刻，同时还能突出学生的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，促进和谐、融洽师生关系的构建，教学效果事半功倍。

　　三、加强对学生的学法指导，让学生们学会阅读教材

　　阅读历史教材包括阅读教材的目录、引言、文章、插图、注释、问题、事件表等内容。历史教师在具体教学中，应加强对学习方法的指导，让学生学会阅读。例如，要做到在理解章节目录的基础上明确章节内容，明白围绕这一内容引出哪些问题。认真分析教材，归纳每个章节讲了几点知识，包含哪些基础知识，并用文字简明扼要地表达出来。找出课文中的关键词和核心句子，掌握哪些是必须记住的，哪些是需要了解的。历史图册是高中历史教材的重要组成部分，在学习图册时应注意以下几点：①历史遗迹插图：借助此类插图获得相关的历史概念，形成直观的认知表象，了解历史遗迹在历史上的地位与意义；②人物肖像插图：认出是哪位历史人物的肖像，能用语言表述出这位历史人物的主要事迹，并采用唯物主义观念对其做出正确评价；③事件场景插图：掌握此场景所反映的重大历史事件，指出这一事件在历史上的重要影响；④情境介绍插图：明确情境所反映的某种历史现象，分析这种历史现象产生的具体原因；⑤历史漫画插图：弄清楚漫画内容所揭示的内涵，把握漫画所反映的历史背景。此外，在学习文献资料时，应对材料进行归纳整理，做到去伪存真、去粗取精，最大限度地获取有效信息，然后引导学生根据所学知识对问题进行说明和论证。

　　四、挖掘教学中的审美因素，指导学生发现和热爱美

　　历史是一部内容波澜壮阔，景色美不胜收的画卷，它的美随处可见，高中历史教材就恰恰把这所有的美景囊括其中。在高中历史教学中开展审美教学，需要教师根据自身的理解，把教材中隐含的美育因素挖掘出来，教师应引导学生在历史长河中徜徉，引导他们发现、追求和热爱美。美育主要包含自然、社会和艺术美三部分内容：

　　1.自然美既包括大自然天然雕琢，未经任何人工修饰的美景，如广西桂林山水、云南昆明石林，还包括人类改造出的建筑，如万里长城、奥林匹亚宙斯神像等，教师应引导学生鉴赏诸多美景，丰富他们的想象力，激发他们热爱生活、让爱自然、热爱祖国的情感，培养和提高他们的审美能力和情趣。

　　2.社会美指的是日常生活中的事件和社会现象展现的美。如孙中山领导新辛亥革命推翻清政府，民族英雄戚继光抗击倭寇等，教师把这些光辉事迹展示给学生，讲述这些英雄崇高的人格品质、坚定的个人意志、充满智慧的思想，给他们以心灵的震撼，产生共鸣，在学习先辈英勇事迹的同时，激起他们热爱和追求美的热情，并学会创造美。

　　3.艺术美指的是各种高超技艺的工艺品、美轮美奂的建筑、精妙绝伦的雕塑、价值连城的古董等，艺术美可以以其强大的冲击力和穿透力感染人的心灵与情感，教师可以以此来引导学生发挥想象力与创造力，使心灵得到陶冶和净化，培养健康正向的审美情趣，增强审美能力。

　　总而言之，对于历史教师来说，虽然改变不了历史，但却能改变历史课堂。虽然改变不了世界，但我们却可以努力思考，认真践行课堂改革。有效提高历史课堂教学的方法和途径有很多，但要想使每一堂历史课都能有显着效果不是一件容易的事，需要我们随时更新教学观念，坚持不懈地努力去探究，就一定会实现历史教学有效性的稳步提高。

　　参考文献：

　　[1]张春伟。高中历史教学改革初探[J].学周刊，2015,（5）。

　　[2]王晓乐。试论高中历史教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2015,（5）。

　　[3]格桑宗珠。浅谈新课改条件下历史教学的几点看法[J].成功（教育），2013,（3）。

　　[4]徐顺超。浅谈历史教学方式在新形势下的改革[J].现代阅读（教育版），2013,（7）。

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