开展研究性学习提升中职学生语文水平

开展研究性学习提升中职学生语文水平

　　开展研究性学习提升中职学生语文水平

　　龚晓梅

　　甘肃省嘉峪关市职业中等专业学校

　　【摘要】研究性学习就是要提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。语文的研究性学习，是语文教学改革中的一项重要内容，它从根本上要求教师改变传授知识的方法和学生改变学习的方式。本文以“开发智力，培养能力”和“开展口头作文训练”为目标，阐述了开展研究性学习全面提升职校学生语文水平的重要性。

　　【关键词】研究性 学习 提升 语文水平

　　研究性学习既是学生自主选择主题，主动探索的一种学习活动，又是自主开发学生潜能的活动，它突破了中职教育课程体系以学科课程独立性，学术性为主的课程模式，根据学生及社会发展需要，以培养学生创新精神，实践能力为目标，改变了以往以偏重知识传授与技能训练的教学方式和学生被动学习方式，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和创造性。学生在研究性学习过程中进行社会调查，从图书馆、因特网等处广泛搜集有关资料，并对之进行整理归类和取舍，其检索知识、探索求知的能力得到了锻炼，知识结构得以完善，为学生创新和解决实际问题创造了条件，使学生学会求和。

　　“开发智力，培养能力”，首先得从改革课堂教学入手。要把学生从被动的记忆中解放出来，变教师讲为主为以学生主动的学为主。在语文教学中设置问题情景，让学生在解决一个个有趣、有味、有用的问题中直接看到自己思维的成果，可以强化学生学习语文的信心，长期训练下去，一定会收到良好的效果。

　　在这方面教师要多设计一些激发学生兴趣、扩大知识面、培养思维能力的教学题目，这是最为简便和有效的手段。其最大的优点就在于题目的设计将具体的教学要求学习目标转化为一个个具体的问题，并力求这些问题成为学习的明确指标和评价教学效果的依据。课堂上“研究与交流”类的题目应是重头戏，问题的解决办法只能是讨论交流，而教师则只巡回指导，点播答疑，不包办代替。

　　特别是一题多解和开放性题目，教师要鼓励学生提出不同见解，鼓励学生敞开思想，大胆联想，以便锻炼学生从不同角度、不同方面、不同层次思考和回答问题的能力。总之课堂教学中在讲读课文中大量使用“研讨试”教学可以充分调动学生学习语文的积极性，协调课堂气氛，开发学生智力，不仅教了语言，而且训练了学生思维，还把读、听、说、写有机的结合了起来，更重要的是调换了教师教学生的位置，变学生为学习的主体，有利于创造性人才的培养。

　　作文训练是语文训练的核心内容。书面作文的意义已是众所周知，不必赘述。大力开展口头作文训练则更有助于培养学生思维能力，因为口头表达能力比书面表达能力要求更高，现实生活中的作用更为主要也是不争的事实。

　　归结起来说，口头作文训练的核心问题仍然是思维能力的培养。

　　口头表达较之书面表达更有其迅速、实用、省时间的优点，但是如果思维迟钝，应变能力差，口头表达倒不如书面表达保险，只有通过多种形式鼓励、培养并让学生形成能力才能激发学生兴趣并适应社会发展要求。

　　口头作文训练的形式多种多样，最为有效的比较实用的仍然是课堂讲话（一般安排与一课堂前、时间为三分钟以内），它的特点是形式灵活，内容自由，学生根据自己的实际情况而定，可以发布新闻，可以讲故事、讲笑话，也可以介绍新书，新影视片，还可以复述课文，评议时事，只要内容健康，学生感兴趣，便于学生发挥即可，当然教师应根据学生的实际表现进行精要的评点，评点应以鼓励为主，以指导努力发展的方向为主，反之过多的批评指责会使学生产生怯场心理而又茫然不知所措。

　　语文教学的核心是学生思维能力的培养。只有采取多种形式改革课堂教学方法，让学生多想多说才能全面提高学生的语文综合素质，进而实现培养学生创新精神和实践能力的根本目标。

　　【参考文献】

　　［1］钱理群、孙绍振、王富仁《对话语文》福建人民出版社。

　　［2］王尚文《走进语文教学之门》，上海教育出版社，2007。

　　［3］潘新和，《写作，指向自我实现的人生》，科学出版社1999年版。

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