小学数学练习课的点滴体会

小学数学练习课的点滴体会

　　小学数学练习课的点滴体会

　　吴艳

　　甘肃民乐县南古寄宿制小学

　　长期以来，人们普遍重视新授课的研究，忽视了小学数学教学中的练习课。事实上，学生知识的真正掌握与智力开发很大程度上依赖于练习课的巩固、深化。因此，我们要像重视新授课一样重视练习课的研究。小学数学练习课是数学教学的重要组成部分，约占总课时数的2/3，也是新授课的延续。要使学生所学的知识转化为技能，并使技能转化为技巧，必须充分发挥练习这个环节的作用。因此，就需要教师在备课时认真研究，精心设计练习，耐心指导学生进行练习。让学生在课堂上及时消化，巩固应用知识，掌握基本技能，提高课堂练习效率，下面就本人对练习课教学谈几点体会：

　　1练习要有坡度，有层次，还要把握重点

　　学生接受和巩固知识的过程，是由简单到复杂，由易到难，由浅入深并且是有阶段性的。所以设计的练习题，也要根据阶段性的特点具有一定的坡度，还要有层次。就是将设计好的练习题，按坡度不同分几次提供给学生练习。练习要突出重点，抓住关键，要在知识的联结点上动脑筋，在掌握知识的关键上下功夫。例如，在教学植树问题应用题时，分析，列式和计算全部都进行练习，但主要矛盾不在计算上，而在与分析题目的数量关系和实际问题入手，在分析问题时从简单问题入手练习找规律，通过练习使学生明确：找规律能够正确迅速地寻求到解题的方法。所以练习植树问题时要集中练习审题、分析数量关系。先让学生明白在一条线段上两端都要栽树（要栽的棵数=间隔数+1）和两端都不栽（要栽的棵数=间隔数-1）的情况。让学生在解决问题的过程中发现规律、找到解决类似问题的方法。并能使稍复杂的植树问题转换成简单化，不要单纯做题，重在使学生分析，培养学生的转换思想。

　　2练习要注意点拨 ，启迪学生智慧

　　在数学练习课教学中，教师一方面要为学生设计出形式多样，富有启发，饶有兴趣且具有一定坡度的练习题，另一方面要注重练习题中智力因素的点拨与启迪。例如，判断一个自然数是质数，还是合数，不少学生往往把这个数所有的约数都写出来，在判定该数为合数或质数，我设计了如下练习进行点拨：要判断15是质数，还是合数。就要准确判断１５除１和１５之外有无别的约数，有则是合数，无则是质数。通过学生独立的思考，加深了对质数、合数概念的理解。学生不仅能判断一个数是质数还是合数，而且判断速度明显加快。

　　3练习要消除定势，注重练习的系统性和针对性

　　小学生在学习数学时，往往会产生思维定势，今天学习乘法应用题，他们往往认为所有的题目都用乘法做。明天学习除法，又认为所有题目都用除法做，这些都是定势的思维干扰的结果。学生在解题时新旧知识相互干扰的情况也引要起注意。在设计练习时，就得考虑如何防止学生产生思维定势，怎样理解新旧知识的相互干扰，练习的内容不能孤立的设计，而要考虑与前后知识的相互联系，使学生容易掌握新知识，技能纳入已有的认识体系。

　　4练习要形式多样，注意培养学生创造性思维

　　小学数学的教学内容，大部分可以联系生活实际。因此，在设计练习时，不能局限与书面上的题，还可以设计一些动脑筋观察，动手操作，自我收集内容的题目，让学生把所学的知识与实践结合起来，因此有必要设计富有思考性的练习题，以培养学生灵活运用所学知识解题的创造思维能力。所以要重视课堂练习，设计好练习题，耐心指导，帮助学生掌握好所学的知识，以达到发展思维，开发智力、提高素质的目的。

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