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构建小学语文对话情景高效课堂的几点思考
构建小学语文对话情景高效课堂的几点思考
四川省巴中市通江县新场小学 向朕乔
【摘 要】 走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹,真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。本文以小学语文课堂情景对话教学方法为例,针对性分析了在当前小学语文课堂教学中,应如何做好对话情景的营造,促进教学工作的开展。
【关键词】小学语文;教学构建;对话;情景课堂
课堂是教学的主阵地。高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。实施高效课堂是教学永恒的主题,是教师永远的追求。高效课堂属于有效课堂的范畴。有效课堂是课堂教学的第一境界,高效课堂是更高层次的追求。如何构建小学语文高效课堂呢?笔者认为应从以下几点去做:
一、对话情景教学在小学语文教学中的具体作用分析
在当前教学中, 多数教师在教学时仍旧采用着传统的灌输式教学方法,这类方法明显呈现出与学生之间互动交流不足的情况,直接影响了教学的整体效果。对话情景作为一种能够调动学生学习情绪、增强师生交流的教学方法,在教学中获得了广泛的运用,从根本来看,对话情景教学主要存在以下两个方面的作用:
(一)培养学生的学习兴趣。在当前,学生学习的效果关键在于学生的学习兴趣,这能够影响到教学的整体水平,通过教学情景对话能够为师生创造出一个公平、平等的交流空间,令学生各类学习见解与看法得到相应的重视,同时促使教师的课堂授课效果得到整体的发展提升。
(二)开拓学生思维能力。通过对话情景教学,能够使学生在与教师的交流中,开拓自身情感思维,强化学生的主观创造能力,使学生各方面的知识内容理解相应加强,(www.fwsir.com)在读说、倾听、协作的过程中,掌握基础的语文知识。
二、构建对话情景教学的具体方法策略分析
(一)营建合理的对话教学情境
在课堂的授课中, 教师应当把握好教学工作面向的主体——学生,从学生的心理及行为着手,系统构建合理的教学目标与教学计划,引导学生掌握良好的学习方法,从根本上培养学生勇于面对教师提出的问题,产生质疑,发表自身的观点看法,以一种勤勉好学的态度投入学习之中。教师在此阶段应当根据学生不同的学习层次,进行课堂教学的设计,力争以全面兼顾的教学形式促进学生的整体进步。诸如在苏教版小学二年级下册《猴子种果树》一文的课件设计时,因课文内容是由结构比较类似的几个部分内容共同构成,在内容的叙述形式上也基本趋于一致。教师应当紧扣教材问题,从猴子种的是什么树?又听了谁的话,拔掉了哪种树?后来又改种了哪种树?从这类问题特点着手,先在课堂上引导学生展开精读,继而开始讨论交流,通过学生的交流,仔细观察学生的课文理解思维走向,继而就第一段落做出精心的设置,从中总结好的学习方法,放手让学生自主展开后面三个段落的理解学习,由教师在旁进行适当点拨指导,以此语言对话情境的营造,促进学生激发自我学习的兴趣。
(二)设计文本与对话结合的教育模式,打造现代情景课堂
在课堂教学中,教师应就教学方法形式做出有效的设置改观,从文本的角度出发,设计出一套适宜小学生进行整体参与的教学方法,令学生在轻松的氛围中进行学习,加深对课文理解的同时,强化课堂知识向课外知识的延伸。诸如在苏教版小学六年级上册《草原》一节授课时,采取填词的形式,让学生对原文词汇依据自身的词汇量做出置换,保证原文整体通顺的同时,使文章更富深度。“那里的天较别处的更_________,空气是那么_________,使我_________高歌一曲,_________我满心得_________,在天底下,_________千里,却并不_________。四面_________小丘,_________是绿的,_________也是绿的。”这样一来,学生的积极性就能够得到良好的调动,积极地参与到活动当中,产生大量诸如:清新、湛蓝、放声、豪迈、欢喜、兴奋、环绕等词语,使学生在原文内容理解基础上,获得更为广泛的课外词汇知识。教师在此环节能够通过总结的形式,对学生所列词汇进行汇总,组织评选,让学生自主选择、交流、衔接较为恰当的词语,得出一范例,与原文对比分析区别所在,使学生感受到作者在写作时对于情景的感悟,学会从写作背景考虑文章内涵,达到对中心概念的理解掌握,促进学习层次的深化建构。
三、构筑写作对话情景,促进学生文本表达能力
在学生学习中,不仅仅要从文本理解方面做出教学形式的改进,同时还应专注于学生读写能力的同步提升,研究一套适宜学生对口述语言与书面文字形式相互转化的教学方法。例如在阅读写作课堂中,教师先鼓励学生进行作文自主拟题,选择自己感兴趣的题目,继而由教师进行设计,改变传统以写为主的作文写作模式,改写为说,给予学生每人五分钟的作文“诵读”。这样学生便能够在诵读的过程中,快速地在脑海中形成一个大致的文体组织框架。在学生诵读完成后,教师便能够继续安排学生将自己诵读出的口头语言,衍变为书面文字,以此形式让学生们在写作过程中,避免出现文章的生硬构思。而且学生能对其他同学的写作思想进行旁听,进行学习和汲取,互为交流,锻炼对于语言文字的敏感度,增强对于文字的把握运用能力。如此可营造出相对活跃的课堂情境,学生参与其中,乐得其中,感受到语文知识的魅力所在,为学生提供更为广阔的表现舞台,在学习中不断树立自信心,把握自主学习方法。
四、注重学法指导——高效课堂的根本
学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
总之,构建小学语文高效课堂,对培养学生创新实践能力有重要作用,也是语文课堂发展的必然。我们一定要从学生实际出发,以学生为本,使学生在欢乐和谐中提高效益,让语文课堂生机勃勃,充满活力。
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