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试论把物理的“味”融入课堂
试论把物理的“味”融入课堂
辽宁省盖州市双台学校 王 迪
【摘 要】物理是一门以实验为基础的自然科学，与生活的方方面面联系非常紧密。在物理教学中要使学生学好物理，必须要让学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生了解生活中处处用到物理知识，就是在物理课中欲“吊”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。
【关键词】物理课堂；本味；美味；趣味
物理是一门以实验为基础的自然科学，与生活的方方面面联系非常紧密。在物理教学中要使学生学好物理，必须要让学生对物理产生浓厚的兴趣，让学生了解生活中处处用到物理知识，就是在物理课中欲“吊”学生“胃口”，一定要讲究它的“味”。该如何把物理的“味”融入课堂呢？我认为应从以下三个方面着手：
一、物理的本味
既是物理课，就应有强烈的物理本味。众所周知，物理是以实验为基础教学。所谓“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，来研究物理规律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。那么，如何使物理课富有本味呢？应主要做好以下三点：
1.开足、做够物理实验。这是使物理课本味丰厚的根本保证。随着物理教改的深入进行，物理课的实验比例还会增大，实验形式也会不断翻新，个别农村中学现有的实验仪器可能跟不上需求，作为物理教师不能消极等待，应有“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的精神，通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚本味。另外，根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的本味，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。
2.提高物理实验的成功率。物理实验的成功率，是衡量物理课本味品质优劣的标志。如果实验失败了，就会导致本味的变质或丧失，这样不仅不能吊足学生的物理胃口，反而会大倒其胃口，降低学生的学习热情。为了保证物理演示实验有较高的成功率，教师课前应做好下列准备工作：
①认真阅读仪器说明书，了解仪器的主要构造和基本原理，课前做几遍实验，发现问题及时处理。②估计和掌握实验时间。③了解实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减小误差的方法。④构思在演示实验过程中如何引导学生有效地观察实验的办法。实践证明，当物理教师做好实验前的充分准备后，实验过程中得心应手，学生会非常专心的投入实验，那么实验会得到应有的效果，会有较高的成功率。这就大大的提高了物理课的本味。
3.改进优化物理实验。或许有的物理教师认为：教材中的实验，是经过很多教育专家审定的，只要按教材做好实验就可以了，根本没有改进优化的必要。其实不然，教材中的实验并非个个都十全十美，其中有的实验在取材、原理、步骤、可信度等方面或多或少地存在一些不足名缺陷，需要教师在授课时改进优化。比如，中学物理教材里有一个固体变形演示实验：用手捏压装满水的圆柱体玻璃瓶，玻璃细管中水面上升，松开手，水面又降回原位，这说明瓶子受捏压时发生了形变。对这个实验，有的学生却提出水面上升不是因为瓶子形变，而是由于手的温度较高，瓶中的水吸热升温体积膨胀所致，为了消除学生的误解，可将圆柱体玻璃瓶换为椭圆柱体玻璃瓶，先沿短轴方向捏压，细管中水面上升，后沿玻璃瓶长轴方向捏压，细管中水面不但没有上升，反而还下降了。从而使学生确信水面的升降是玻璃瓶形变的结果。如此小改进，使实验可信度大增。可见，改进优化物理实验，既能使物理课的本味变得浓厚宜人，又能提高物理教学质量。
二、物理的美味
这里所说的美味，是指美学熏陶，即指美育，物理课要有美味，是随着现代教育理论和实践的探索，正逐渐被物理教师所认识。近年来，爩理大师李政道多次邀请着名艺术家为物理科学前沿学科作专题绘画的创举，已在科学界和艺术界传为佳话。然而，由于对美育认识不足和一味地应付高考等原因，目前有相当数量的物理教师的课堂里美味淡无，因而阻碍了素质教育的进行，这值得物理教育界警醒并研究对策。
那么，如何使物理课富有美味呢？看来主要应从以下三个方面去努力：
1.必须更新教育思想。国内外教育专家有这样一个共识：实施美育的重木意义就是应当有利于激发学生的创造性，活跃学生的思想，同时也应当创造有利于学生个性发展的和谐环境。而传统的教育思想是老师讲，学生是被动接受的容器，这只能窒候、扼杀学生的创造精神。更新教育思想的核心是要确立学是主体的观念。承认学生是学习主体，不只是多让学生动手动口，更重要的是要把学生摆在主人的地位，让学生在积极的课堂氛围的激励下，去发现，去创造。他们会发现教材、课堂情境的美，会创造他们心中的美。而且这种发现，这种创造的过程本身就是美。因此，可以说，让物理课美味盎然，是物理教学由传统走向现代化的必由之路。
2.教师须美感在先。着名教育家符？赞可夫说：“只有教师本身具备这种品质——能够领会和体验生活中和艺术中的美，才能在学生身上培养出这种品质。”物理教师要想在课堂上播发浓郁的美味，当然自己得先拥有丰厚的“美源”。这就要求物理教师要不断加强美学修养，不断提高自己的审美感受力、审美鉴赏力、审美创造力和审美表达力。
三、物理的趣味
物理课要有趣味，这是就是人们的共识，因为有趣味是学生热爱学习的重要因素之一。那么，如何让物理课富有趣味呢？我认为应从以下两个主要方面去努力：
1.巧设悬念，激发趣味。巧设悬念，容易造成良好的心理态势和思维环境，激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极开动脑筋去思索，去探求。特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳。比如讲述“看不见有光——电磁波谱”一节，我们可以这样设悬念导入新课：从古到今，人们对光是喜爱的，但爱得有些偏心。人们只偏爱那些能被我们看得见、引起我们视觉的光。其实，在光世界里还有很大一部分非常重要而且相当普遍的光，却处在被我们的爱所遗忘的角落。今天我们就要一道去游览一下这个角落，并把我们的爱洒向这个角落”。这样的讲述会像磁石一样牢牢地吸引学生的注意力，并激发出浓浓的学习趣味。
2.采新猎奇，精酿趣味。中学生具有强烈的采新猎奇的心理倾向，教师平时精心收集的新奇物理资料适时地应用到课堂里，会酿造出诱人的学习趣味。如讲述 “能的转化和守恒定律”时，介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处的转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器（包括发电机和蓄电池等）。每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。?
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