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职业学校平面设计类课程教学思考
职业学校平面设计类课程教学思考
重庆市立信职业教育中心 简 鸣
【摘 要】运用工学一体化进行平面设计的教学，可以使学生在毕业后在平面设计方面具备较强的实践能力、创新能力、总结能力，从而最终达到更好的解决现代化机械化的印刷技术的发展适应能力。因此，平面设计在计算机教学中有着重要的地住，为日后在工作中或者是平面设计专业发展道路上的探索奠定坚实的计算机基础。
【关键词】平面设计；一体化教学；项目
对于平面设计的教学来说，平面设计类课程是职业学校设计类专业学生必需掌握的基本知识。新的印刷技术给设计家开辟了一个崭新的天地，提出了崭新的设计要求。对于职业学校的学生来说，平面设计课程使学生在毕业后平面设计方面具有实践能力、创新能力和总结能力。
一、职业学校平面设计教育的特点
1.职业学校的新生入学水平参差不齐。多年来职业学校录取的学生基本都是中考分数较低的。所以新生的入学时，在专业基础知识与技能水平上差别很大，在平面设计课程学习上必须正视学生的个别差异，因材施教，使每个学生的才能都得到充分的发展。由于学生学习积极性不高，平面设计课程教学效率低下，因此在职业学校平面设计课程中采用一体化教学法十分必要。对于一体化教学有很多种方式，项目教学法是其中之一，针对平面设计这门课程我们采用了项目教学法。
2.平面设计课程是一门实践性很强的课程。过多地注重课堂教学，而忽视上机操作会导致教学效果不佳。有的学生课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实践任务，但是遇到实际问题仍然解决不了。另外，长时间上平面设计的理论课会让学生感觉到单调乏味，接触不到真实的操作会使其产生抽象的感觉。
3.平面设计课程是一门应用性很强的课程，对于平面设计专业的学生来说更是入门课程，平面设计课程强调了利用计算机这个工具对大量的数字可以进行处理和分析，从而得到一种结果。掌握平面设计课程的熟练程度，即应用能力的好坏，直接影响到学生学习其他计算机专业课程。因此，应把平面设计课程作为职业学校学习的一门重要课程，并且强调学生的操作能力。
二、平面设计课堂教学改革思路和方法探讨
1.如何站在学生的角度上去想学生如何能接受所学的知识，学生作为知识的接受者，对知识的接受程度取决与他们原本已经拥有的知识量，在这样的基础上学生才能接受新的知识，如果教师不考虑学生当前所拥有的知识情况，即使把课讲的再精彩，学生也接受不了，这样的课程只会打击学生的自信心和积极性，到最后只会让老师和学生都一无收获。因此，在学生的立场上，把学生的知识水平考虑在其中，准备一堂生动、有意思的课程，让学生听完后有收获，那么我们的教学目的就达到了。
2.实施分组教学，提高学习成绩。鉴于入学新生的计算机水平参差不齐，这给老师上课带来一定的困难，这门课又是计算机的基础课，所以要求老师教学中要兼顾差生。所以建议教师在开学第一节上课时首先进行一个小的计算机水平的测试，教师掌握学生情况后进行分组。一定要注意协调小组内部的关系，避免水平高的会，水平低的不会。一定让每组同学都认为自己一组是一个团队，这样大家可以同时进步。不仅仅学习平面设计的课程知识也要学习团队合作精神。
3.实施一体化教学模式，将授课为主的教学模式改为自学为主的教学模式。由于平面设计课程以应用为主要教学目的，因此课程内容中知识和技巧应并重。因此，应该改变传统的满堂灌的教学方法，上课时只传授课程的基本概念和经常用到的一些操作，以及遇到问题时解决问题的思路。教师在教学过程中，仅仅起到引导的作用，应把大量的时间留给学生自己去学习、思考、体会，培养学生在使用平面设计的过程中遇到问题，能够自己有解决问题的能力，教师用不多的时间演示令学生感兴趣的实例，激发学生的学习兴趣，然后让学生自己摸索、学习使用平面设计，从而完成实例。
4.利用实例来引起学生的兴趣。例如：我们在平面设计初期教学的时候，可以让学生找出一个自己的照片，用一些平面设计的软件比如PHOTOSHOP对自己的图片进行简单的修改。这时我们可以用这个实例让每组的学生进行设计修改、进行对比、分析、总结。这样既掌握了这门课程，也能调动学生学习的兴趣。直观的东西学生会更加感兴趣。
三、平面设计教学的实施过程
1.准备。在此阶段首先应确定课题和明确教学目的，将学生分成若干小组，不同水平的要均等分配，然后选择劳动工具与材料，并唤起学生兴趣。并且交代教学内容中可能出现的问题，让学生自己进行信息的检索的工作。
2.讲授和演示。这个属于我们的学习区内容，其包括两个内容，首先在一体化教学用于进行新课的导入，新课内容的讲解。其次进行新课的演示。由实践指导教师慢慢地演示操作步骤，同时阐明要做什么和为什么这么做，指出可能会出现的错误，强调重点和难点。
3.学生模仿老师的例子做一遍。学生按工作步骤操作，指导教师在一旁作解释，巡视并纠正大的错误，同时给予帮助，表扬能正确掌握要领的学生，鼓励后进学生。和学生进行互动，以讨论的方式进行，教师和学生都可以对每个小组所描述的内容进行提问，相互讨论、相互提问遇到可能出现的问题如何解决。
4.应用和总结。由指导教师给出应用练习题，学生独自解决问题，要求不仅要正确，而且要能较快较熟练地解决问题。指导教师边指导边纠正错误，表扬鼓励进步学生，通过与学生谈话、提问、检查等方式评定出成绩。通过展示每组的成果内容，总结本项目一体化教学的重点难点，解决在实际操作过程中每组遇到的问题，最后能达到举一反三的效果。
四、 一体化教学在平面设计方面的具体操作中需注意的问题
在一体化教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。在项目的具体实践中，教师应该注意以下问题：
1.选择实用性强的、难易程度适中的项目。
项目的确立是一件比较繁琐，难度高的事。我们要保证项目的内容尽可能的包含多项知识点；项目的难易程度要适中；项目能调动大多数学生的兴趣，最后要以一个标准给予评价。当然，不是每个项目都能面面俱到，既能照顾所有知识点又照顾到所有的学生，教师要根据具体的培养方向来确立最合适的项目。
2.指导内容要适度。
学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。即使学生有问题，也应该是启发性的，不能正面的、全面的提示性指导。
3.总结内容要简短精炼，并做一定的拓展和延伸。
整个项目的完成过程是学生自己探索研究、老师指导的过程，为了能学习别的同学在整个过程中的优点，避免自己以后出现同样的缺点，总结也非常重要。通过总结，学生可以学到更多的操作技巧，整个项目的内容。在以后遇到问题基本上都能游刃有余的去解决。
【参考文献】
[1]曹小玉。论一体化教学中的平面设计教学改革。科学与财富，2011（6）
[2]毛芳菲。计算机专业平面设计教学改革初探。教育教学论坛，2011（28）
[3]武建福。浅析计算机平面设计教学。美术教育研究，2010（4）
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