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浅议小学语文课堂中的“小组合作学习”
浅议小学语文课堂中的“小组合作学习”
河北省廊坊市香河县蒋辛屯镇蒋辛屯中心小学 李景荣
一、案例内容：
小组合作学习是小学课堂教学活动中一条极为重要的教学策略。它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。在教学《向往奥运》这课时，根据教学需要我安排了三次小组合作学习，充分调动了学生学习的积极性、主动性，取得了教学的良好效果。
二、课堂观察与分析：
镜头一：搜集信息，合作汇报
教师请学生汇报课前收集的有关奥运会和北京申办2008年奥运会的资料。
师：哪个小组想把你们合作总结的资料汇报一下？
生1：我们组搜集到了许多有关奥运会的资料，我们知道……
师：哪组还有补充？
生2：我们组有补充。我们搜集到了关于北京申办2008年奥运会的资料…
生3：我们组还有补充。我们还知道奥运会有着重要的意义……
……
同学们竞相拿出自己的成果与同伴分享，由于采用异质分组，再加上小组内已相互交流，因此学生能够全员参与，兴趣盎然。
分析一：2008年8月将在北京举办奥运会，人们对奥运会的热切期盼强烈激发了学生收集资料的热情和兴趣。课伊始，教师让学生把课前搜集到的信息在自己小组内交流，后安排了全班范围内的合作汇报。这样做一方面激发了学生的学习兴趣加深了学生对自寻信息的印象，并了解其他同学找到的不同信息，开阔了学生的视野；另一方面，以小组合作的形式对搜集到的资料小组成员之间相互交流，整理汇总，准备全班汇报。这样有助于培养学生团结互助合作的精神。
镜头二：自读自悟，合作交流
在预习自学时，教师让学生自学生字词，自读自悟，初步感知课文内容。随后由组长组织交流，进一步合作学习。
1.读课文，两结合。组长组织本组同学采用同学们喜欢的方式读课文。具体目标为正确、流利、进而有感情。在此基础上，采用自荐和推荐相结合的办法产生全班交流的朗读者。
2.查字典，解词义。通过读课文，学生勾画出生字词，查字典自学，对生字词的理解，由组长记录，作为自学成果在全班汇报。
3.自读悟，初感知。学生通过自学课文内容，定会有一些新的感悟，这时组长组织组员谈谈从课文中学到的内容体会到的情感，然后把学生点点滴滴的感受汇集到一起，互相交流和补充，相得益彰。
分析二： 充分的自主学习是保证课堂教学顺利进行的前提。小组学习必须建立在自己学习的基础上，否则会流于形式或质量不高。只有经过自己的自学思考才会提高发言的质量，或吸收小组成员的意见，或提出异议，展开辩论，在小组里你一言我一语人人发言，茅塞顿开，在轻轻松松的过程中就找到了问题的答案。增强了学生学习的自信心，激发了学习兴趣。
镜头三：质疑问难，合作探究。
在学生全班交流自学成果后，提出不能解决的问题——几句含义深刻的句子。教师引导学生小组探究解决，之后在全班交流。
师：哪个小组想把你们的理解说给其他同学听？
生1:我们组分析的是第一句话，我们认为……
生2：我们组对第三个句子进行了讨论，我们的理解是……
生3：我们组讨论的是第二个句子，我们是这样理解的……
生4：我们组还有补充，我们讨论的也是第二句，我们认为……
在学生积极主动的交流中，在互相的补充概括中，在教师的及时点拨中，这些难解语句被学生们一一解析了。
分析三：交流是创造思维能力的催化剂。教学活动不仅需要师生之间的交流，更需要生生之间的交流，这样才能进行有效的学习。为此，教师必须创造有利于学生合作学习的机会，给学生交流的空间和时间。在教学中，教师重视引导学生在小组内合作、探究，然后再在全班进行交流。这样可以提高学生的思维能力，使学生学会表达自己的意见，学会倾听别人的想法，学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。
三、教学反思：
这个案例告诉我们：小学课堂教学中小组合作学习为学生提供了充裕的读书时间、交流机会，使每个学生都能积极地参与到学习活动中来，并为学生创设了良好的学习氛围，促进学生思维的发展，激励学生发挥自己的最佳水平，能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系，促进了学生良好习惯的形成和人格的培养。但作为教师，必须注意的是：﹙1﹚要根据教和学的需要，实行动态分组。分组时考虑到学生的性格、能力、学习成绩、纪律等方面的因素，由于每个学生的文化基础、知识面、兴趣爱好等不同，这样在对同一问题进行讨论时，也会有不同的见解，在讨论和交流中可以相互补充，这样的组合更有利于激发学生的创造性和探究性。﹙2﹚要让小组合作学习和独立自主学习有机结合，使学生在合作中发展，发展中建立新的合作。这样，让每一个孩子都能充分的发展才能得以实现。﹙3﹚小组合作的结果应在班内互相交流，便于小组之间相互取长补短。教师应该对学生的回答及时做出点评、补充、肯定和指导，这样使学生对讨论的问题明确、清晰。
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