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情景设计在科技教育中的应用
情景设计在科技教育中的应用
重庆铁路中学 左旭林
【摘要】情境教学应用多媒体技术，将教学内容形象化，具有较强的仿真性，能给学生提供身临其境的感觉；法医刑事技术课是实践性很强的课程，利用多媒体技术进行情境选择、方法设计及问题研究，密切结合实际工作，直观生动。在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，科技教育教学正面临着教法挑战，由于学生需要应试，使得科技教育活动很难走出课堂。为适应这一实际，我正结合学校具体情况，积极进行教法改革，经过不断的教学实践和研究，逐步探索出一种科技教育教学办法：情景设计。情景设计集讲叙法、讲解法、图示法、演示法、启发式教学等多种方法的优点于一身，在实现教学目标过程中，有良好的作用。
【关键词】情景设计；启发式教学；认识
问题情境教学法是一种在问题情境中以学生自主探索学习为主，教师加以引导的一种教学方法；引导学生形成有效的认知策略，以完成教学目标；学生在学习活动中学会怎样去分析问题、思考并解决问题；该教学法强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、 主动发现和对所学知识意义的主动建构。在教育思想由应试教育向素质教育转化过程中，科技教育教学正面临着教法挑战，由于学生需要应试，使得科技教育活动很难走出课堂。为适应这一实际，我正结合学校具体情况，积极进行教法改革，经过不断的教学实践和研究，逐步探索出一种科技教育教学办法：情景设计。本文从以下几个方面对其进行介绍。
一、情景设计的现实作用
情景设计是指科技教育教师根据科技教育的自主性、创造性、探究性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段，积极设计科技教育情境，将科技教育活动“情景重现”，使那些活动场景“重现”在学生面前，营造情境，寓教于“情”于“景”，使学生在身临其境、 心感其情的状态中达到主动地学习科技教育知识，发展分析、解决问题的能力的一种教学方法。
情景设计以科技教育活动为依托， 以培养学生实践能力为导向，以教师为主导，以学生为主体，综合运用形象讲述、实物展示、图像再现等多种教学手段，把枯燥、抽象的活动变成一幅幅真实的、 有血有肉的科技教育画卷活灵活现地展现在学生面前，使学生在“耳濡目染”科技教育事实中，减弱知识的难度，加快接受进度，对实践方法掌握得更深刻、更透彻、更准确，在直观感性形象的基础上易于培养抽象思维、逻辑思维和灵活地运用各种方法培养解决问题的能力， 即在思维上由形象思维向逻辑思维转化， 在智能上由掌握知识向创新知识转化。同时，由于师生情感共鸣，设计问题的情境，导引问题的解决，能激发学生的学习动机和求知欲， 培养学生具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神，促进非智力因素的发展。并且，学生在“即时再现”的科技教育氛围中，主观情感移入到认识对象中去，能达到主动体验科技教育活动的目的。
二、情景设计的基本程序和方法
1.精心准备，这是实施情景设计的前提
这一阶段，教师应根据教材内容特点，学生知识水平及智能特点和学校的实际情况，结合各种网络资源和各种图书资料、视频资料。确定有针对性的教法，并精心备课，编订合理的实施方案，准备好授课过程中所需的材料。
2.具体实施阶段，这是运用情景设计的核心
在这一阶段，教师应具体问题具体分析，综合运用多种教学手段：
第一、新颖、别致的导入。导课应以抓住学生注意力和激发学习、探索的动机为目的。运用不同的导课方式，一般说来，直接通过诗词、歌曲、故事、图示、视频、表演等引入，吸引学生注意力，提高兴趣。
第二、精彩、形象的讲述。马卡连柯曾说道：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差10倍。”这说明，教师在精心设计课堂、创造气氛的同时，应对语言进行润色、加工运用丰富、生动、形象、幽默、艺术性的优美明快的语言与情景的展示相结合，随着科技教育活动进程的继续， 呈现给学生清晰的、真实的科技教育景观， 使学生随教师讲解产生“移情现象”。
第三、恰当、适时的演示。配合教师的讲解，恰当、适时地运用手机照片、地图、图表、简洁的线索、符号、实物及投影、影视、视频等直观资料，可以使知识内容图文并茂，增强教学的生动性、直观性，使学生在想象、创造、分析、综合等形象思维基础上进行抽象思维和逻辑思维。
第四、巧设情境，导引参与。教师在讲述演示过程中要不失时机地巧妙设置科技教育情境和问题，激发学生探究的动机，导引积极、主动参与的热情，并抓住关节点，诱发学生创造性思维，即：换位体验、激疑设问、发挥自主性。使学生在疑问和惊奇中思维， 并由再现思维发展到创造思维能力， 实现目标。
第五、积极、有效地开展课外活动。为弥补课堂教学的缺欠，加深对课堂内容的理解和印象，要有针对性地开展课外活动，如科技活动、创造发明、实地考察等，把学生“带入”科技教育，通过编排科技教育剧、讲演科技教育故事、科技教育图片欣赏等使学生“重游”科技教育。这些活动可以对课堂教学内容进行保证，亦可调动学生的学习积极性和主动性。
第六、悬念式的结尾。情景设计要求课文总结干练、利索，抓住主线，提升观点，并以演播评书或连播科技教育剧的方式给听众一个悬念，为下一节课的导课埋下一个伏笔。即：课末留有趣，留下思维的尾声。
授课结束后，教师应对教学效果进行检测（检测方式应是多样化的），评价情景设计应用的效果，并及时发现问题进行调查、纠正。
3.应用情景设计需注意的问题
第一、要注意新、旧知识的系统性、连续性‘避免知识的割裂、孤立、分散；
第二、要注意知识的科学性、真实性，切忌随意编造；
第三、要注意多设置情境，运用启发式原则，发挥学生的主观能动性，切忌“满堂灌”；
第四、 要注意抓住内容的主线和核心， 以授之以渔为核心；
第五、选取材料应立足现实，难度适中。
三、实践效果
我在本校初中非毕业年级实施这种方法后，取得了一定的效果。
1.能吸引绝大部分学生的注意力，受到学生欢迎。
2.成果在每年的市、区、校科技创新大赛中有较明显体现。
3.培养了一批科技活动“粉丝”。
在教学过程中，教师应根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程，以情境为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主动性， 促进学生探究能力的形成和发展，这是一种非常有效的教学方法。情景设计集讲叙法、讲解法、图示法、演示法、启发式教学等多种方法的优点于一身，在实现教学目标过程中，有着不可低估的作用。
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