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新课程背景下高中班级管理探究
新课程背景下高中班级管理探究
云南省丽江市华坪县第一中学马昭城
【摘要】新课程背景下的班级管理系统是以学生为主体的，重点在于使班级内的所有学生精神健康地进行学习和生活活动。班集体是集众多学生的精神和情感诉求为一体的有机整体。文章从新课程背景下高中班级管理的意义、传统高中班级管理方式存在的问题、新课程背景下的高中班级管理对策几个方面对新课程背景下的班级管理进行了研究和分析。
【关键词】新课程；高中班级管理；学生主体
随着社会的发展，课程改革的速度也日益加快，高中是学生积累知识和人格塑造的重要阶段，逐渐更新的教学观念和逐渐改变的学习方式使高中课堂更具有生气。在新课程改革背景下，高中班级的管理探究也成为大众的关注重点，为何改革、改革哪些方面、怎样改革成为研究的重点。笔者将根据多年教学经验对新课程背景下的高中班级管理进行分析与探究。
一、新课程背景下高中班级管理的意义
新课程改革背景下的班级管理系统，目标是建成班级所有学生都能健康发展以及精神自由的系统。班集体就成为了由教师带领的、集众多学生的精神和情感诉求为一体的有机整体。和学生个体相同，班集体也具有自己的情感、精神和思维追求，是一个处于成长过程之中的学生群体。
1.有助于学生发挥自身优势和潜能。新型班级管理注重学生自身的发展，教师在学生教育中应当处于引导者的位置，要引导学生挖掘自己的兴趣和特长，尊重学生的个人意愿，解放学生的天性，理解学生个人的发展需求和发展方向，为学生提供展现自己才能的机会，鼓励学生自主创新，锻炼他们进行自主学习。
2.利于良好班级的建设。井然有序的管理造就了良好的班级环境，注重师生间的互动合作，教师需要多倾听学生的愿望和要求，兼顾每个人的发展，将班级建设成充满活力的小集体。同时，也要注重学生之间的相处，给他们更多的机会进行相互之间的交流表达，增进了解，加深友情，化解不必要的误会。建立起一个师生情、同学情浓厚，学习氛围浓郁的积极向上的和谐班集体。
二、传统高中班级管理方式存在的问题
高中班级管理是一门管理的艺术，更是一门科学，优秀的班级不是一蹴而就的，它的建成要求班主任、任课教师和全体学生共同参与，优秀的班级氛围为教学的开展打下了良好的基础。伴随着高中新课程改革的逐步实施，传统高中班级管理存在的一些问题也逐渐显现出来。问题主要有以下几方面：
1.传统高中班级管理中缺少人文关怀。在当前高考制度的影响下，多数高中教育都将分数作为考核学生的一个重要甚至单一标准，不尊重学生的个人发展，扼杀学生的兴趣爱好，出现类似“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”这样在同学间流传的俗语。这样的状况导致教师在教学过程中一味追求学校的指标，过分功利化，缺失了对学生的人文关怀。
2.重文化理论，轻心理建康。首先，体现在教师的人员配备上，一般而言，高中任课教师最多同时带两个班级的课程，然而多数负责高中生心理健康的教师全校却只有一两名。其次，心理健康课程的课时很少，而且常常流于形式，即使课程表上有这门课程存在，也往往被自动替换成自习或者其他应试课程。再次，由于高考本身的缺陷，高中生自身也将学习的重点放到了国家课程上，对心理健康课程不重视，心理健康教育处于高中教育的边缘地带。
3.对班干部的培养不到位。在高中学习过程中，学生占据主体地位，因此，学生班干部的作用不容小觑。班干部是学生和教师之间的桥梁，在班级建设中承担了大部分协助老师的工作，班干部的选拔对于班级管理的顺利开展有重大意义。事实情况却是，教师选拔班干部时学习成绩成为考量的主要因素，导致班干部存在一定程度上的能力欠缺。对于已经当选的班干部也没有进行培训工作，通常是班主任指挥，学生干部照做，甚至在执行过程中也没有完全放权给学生干部，没有给班干部充足的空间来发挥自己的能力，而成为简单意义上的“传话人”，使职位设置形式化。另外，班干部的能力不足也导致了教师教学和管理过程中的吃力。
三、新课程背景下高中班级管理对策
传统高中班级管理的弊端有目共睹，在新课程背景下，传统高中班级管理也面临着改革的新局面。新的教育活动将更主张学生和老师平等与联系，教育本身将成为更加具有连续性和拓展性的新型体系。下面，我们将列举几项新课程背景下的高中班级管理对策：
1.加强班主任队伍建设，提升班主任管理水平。优秀的班级管理对于班级教学成绩的改善大有裨益，班主任管理水平提高，有利于学生学习成绩的提高，也有利于班级建设的顺利进行。师资力量是衡量一个学校是否优秀的重要标准，教师的水平直接决定了学生的学业问题能否顺利解决。加强班主任队伍建设，可以定期组织班主任进行培训，学习分享教学技巧。利用现代科学技术，要求教师定期观看名师教育视频，进行观摩学习，总结观摩体验。十年树木，百年树人，学校应当鼓励教师改变过去的工作风格，关心学生，理解学生，尊重学生，对学生一视同仁，不再以成绩作为衡量高中学生是否优秀的唯一标准。同时也应当取消将学生成绩作为教师业绩唯一衡量标准这一指标，校方也应建立相应的特色班级，鼓励高中生发展自身特长，实现健康成长。
2.通过活动进行心理健康教育。心理健康教育是素质教育，也是高中班级管理的重要组成部分。针对高中生独特的心理特点进行心理健康教育，帮助学生培养正确的自我认知和良好的心理状态，有助于班级管理活动的开展。心理健康课程是进行心理健康教育最基础也是最有效的形式，在课程进行中，以活动代替死板的说教，增加课堂的趣味性和可接受度。由教师和学生共同参与，确保课堂效果。在心理活动进行的过程中，教师要特别注意给每个学生均等的表达机会，对于个别不愿意参加活动的学生，要给予特别关注，教师在参加心理活动时也可以从自身出发适当自我解放，引导学生。心理健康老师要尊重学生，和学生处在平等地位，为学生树立良好品德的榜样。
3.设立竞争机制，挖掘学生的开拓创新潜能。竞争是活力的来源，高中生处在精力旺盛的青少年时期，争强好胜的心理泛滥。为学生设立竞争机制，激发学生的动力，学生一旦有了明确的目标，加上竞争者的激励作用，就会加倍努力学习，在学习过程中不断激发自己的潜力。竞争机制的开展需要注意以下细节：首先是鼓励团队合作。竞争和合作相辅相成，竞争本身可以促成合作，通过合作可以学习他人的优点和长处，借他人的智慧弥补自己的不足和缺陷。合作中的竞争有助于激发学生的积极性和活力，抵抗惰性心理；其次，竞争机制中设置的活动类型要具有多样性，活动内容要丰富，形式上要不拘一格，可以采用比赛、游戏、表演、唱歌等多种形式，重点在于培养高中生的创新和协调能力。
班级管理是一项难度与意义成正比的工作。教书育人，班主任在教导学生、引领学生的过程中起到了举足轻重的作用，笔者依据多年从教经验，从多个角度进行研究论证，探究班级管理的优秀策略。同时，笔者也期待着更多人才加入到班级教育管理活动中，使得此领域的研究成果更加丰硕。
参考文献：
[1]张韬.新课程背景下高中班级文化建设研究[D].天津:天津师范大学,2012.
[2]王建琴.新课程背景下的高中班级自主管理问题研究[D].延边:延边大学,2010.
[3]窦而立.新课程背景下的班级管理探讨[J].改革与开放,2009,(12):213.
[4]苗志军.新课程背景下的班级管理对策[J].内蒙古教育,2012,(10):19-20
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