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高中化学必修导学案的比较分析

时间：2022-08-04 05:10:56 化学论文我要投稿

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关于高中化学必修导学案的比较分析

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关于高中化学必修导学案的比较分析

　　江苏省扬州市邗江区蒋王中学汤亚兰

　　【摘要】目前，导学案教学法在“苏教版”高中化学必修1课程中发挥了重要作用，文章随机抽取几套导学案进行比较，分析了其中存在的问题，并提出了优化建议。

　　随着我国教育改革的深入，导学案教学法在“苏教版”高中化学必修1课程中发挥了重要作用。它可以有效引导学生主动建构知识，深入理解知识，并掌握相应的学习方法。因此，它不仅是课标和教材的重要体现，也是高中化学教师展开日常教学活动的重要媒介。本文仔细比较、分析了几套在“苏教版”高中化学必修1课程中应用的导学案，找出目前存在的问题，并提供了几条行之有效的优化措施，可以为相关的理论和实践经验提供借鉴。

　　一、导学案教学法与“苏教版”高中化学必修1课程概述

　　在对导学案进行定义之前，需要对学案的定义进行界定。有人认为学案就是案例、学习工具或者方案，其实学案是教师结合教学内容和课程标准的要求，结合学生主体性学习的需求、认知以及思维模式的特点，对教学资源进行整合而设计的教学指导性材料。导学案教学法主要强调的是对学案的“导学”功能，其定义有多种，但笔者认为所谓导学案，即是在相关的教育理论和理念的指导下，依据新课标和教材内容的要求，结合教师自身的教学实践经验或者能力水平，于授课之前，将课程的学习内容、目标和方法等进行相关融合和设计，从而指引学生主动对知识进行汲取和建构，激发学习兴趣，培养学生对学习的主观能动性。

　　目前，使用的高中化学教材主要有“人教版”、“苏教版”和“鲁科版”三种。高中化学课程分为“必修”和“选修”，必修又分为必修1和必修2，本文主要针对“苏教版”的高中化学必修1课程展开。必修1在高中化学中具有重要的承前启后作用，如果学生将必修1课程学好的话，将会为后续的课程学习奠定非常扎实的基础。因此，在“苏教版”高中化学必修1课程中引入“导学案教学法”具有重要的现实意义。

　　二、高中化学必修1导学案的现状

　　本文通过对当前使用的几套“苏教版”高中化学必修1的导学案进行了详细地比较和分析，发现它们在导学案的编写中都或多或少存在一些共性的问题。笔者将这些共性的问题进行了总结。

　　首先，部分教师在编写导学案时，由于对导学案中的栏目功能不熟悉等问题使得他们在编写的时候出现一定的随意性，甚至出现导学案中栏目名称与内容不符的现象，如下导学案的截图：

　　可以看出，栏目的名称是交流讨论，学习内容为氯水的实验，如果仔细看，实验内容却属于探究性质，且在实验后没有交流讨论的问题，说明教师对栏目的功能并不明确，以至于内容与名称出现错位的现象。

　　其次，编写导学案时，对内容的选择不科学，尤其对化学学习方法的引导比较缺乏，甚至其中的体验性学习活动过少都是较普遍的现象。同时，由于不同学校对导学案具体知识点的选择有所差异，也存在着对部分知识点在广度和深度上超过规定要求，以至于出现相应的偏差。

　　最后，虽然大多数导学案都考虑到了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度，但它们对后两者的重视程度明显不足，(www.fwsir.com)甚至一些导学案在对知识与技能的设定上明显超出了课程标准与教材的目标要求，不利于实际教学的运用。

　　三、优化高中化学必修1导学案的编写建议

　　面对当前高中化学必修1导学案的编写现状，本文建议学校和教师应该从以下几个方面着手改进：

　　1.加强教师对导学案的选择能力。在导学案的编写工作中，教师要面对诸如教材内容、学习方法和习题等多个方面的选择，而如何进行有效选择使得选择的各方面恰如好处，是每个教师都需要仔细考虑的问题，也即需加强教师对导学案的选择能力。具体来说，首先，教师要不断的用知识武装自己，拓宽自己的知识面，尽量使知识更加形象化，贴近实际生活。在选择导学案内容时，要充分结合当前的课程标准，准确把握学习内容的度，避免过度拔高要求；其次，在学习方法的选择上，由于导学案突出的是一个“导”字，教师在设计导学案时，尽量使得学习方法贯穿于课程的各个环节，比如，在课后环节设置“预习指导”等，从而引导学生由“被动学习”转变为“主动学习”；最后，在习题的设计上，能注重为考核某些技能技巧而人为设置情境，避免导致习题与学生的体验相差过远的现象。从习题的功能看，应选择知识、方法、能力统一的习题。在习题中融入科学方法，关注学生通过习题的解答形成科学观念，提高学生解决问题的能力。

　　2.充分发挥导学案的“引导”功能。由于导学案区别于传统意义上的教案和习题案，在高中化学必修1课程中，要注重其对学生的引导功能，让学生自主的去学习、实践。要让学生学会自主学习，最简单的办法就是让学生在自主学习活动中学会自主学习。自主学习活动的开展，重要的是解决学生“是否想自主学习、是否能自主学习和是否会自动学习”这三个问题。引导学生正确地进行自由选择，引导学生在解决问题的过程中思考、交流、合作，在学习过程中对认知活动进行自我监控，学习活动结束后自我评价，并随时做出相应地调整，给学生提供发现个性和发展个性的机会。学生自主学习化学，还具有学科特色，实验仍然是学生学习化学的重要途径，在学生自主学习过程中培养和提高学生自主学习能力。

　　3.强调高中化学必修1的教育功能。由于课程标准是学校开展教学的重要依据和标准，同样，导学案的编写也不能离开这个依据而独立存在。在新课程标准中，高中化学必修1课程更加注重知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三个方面，因此，导学案的编写同样要以此为参考依据，不能偏移过大。编写导学案的过程中，要十分熟悉课程标准中对高中化学必修1课程的要求，通过教学要求归纳出所学的教学目标，再结合不同水平层次学生学习难易程度，进行具体教学活动的设计。导学案的“学习目标”栏目也可用“学习任务”栏目代替，因为学习目标虽然能够目标导学，但学生的关注度还不如对学习任务的关注，学习任务的给出可通过“任务驱动”激发学生学习的内驱力，使学生带着真实的任务在探索中学习。

　　综上所述，导学案在“苏教版”高中化学必修1课程教学中发挥着重要的作用。在实际的教学活动中，还需要教师在课程标准和教材要求的基础上，充分结合不同层次不同水平学生的特点，对导学案中内容和方法进行仔细选择，从而取得更加有效的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]郭海霞.高中化学应用“导学案”教学的实践研究[D].兰州:西北师范大学,2013.

　　[2]白静珠.学案导学下高中化学分层教学模式的实践研究[D].苏州:苏州大学,2012.

　　[3]任俞玲.基于高中化学“三大主题”的学案编制研究[D].北京:首都师范大学,2012.

　　[4]党晓鸽.高中化学教学中“学案”使用情况的调查研究[D].石家庄:河北师范大学,2012.

　　[5]胡协强.苏教版高中化学教材《必修1》中各栏目的分析研究[D].上海:上海师范大学,2012.

　　（编辑：易继斌）

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